明灯

作文课上，最为尴尬的场面莫过于老师在上面侃侃而谈：“多写心里话”“多观察生活”……学生在下面面相觑。如果说面对作文题搜肠刮肚却找不到落笔之处，尚可以文题束缚灵感为由推脱过去，那么自由写作时的另一种不堪就很难搪塞过去：信马由缰的跳跃性思维完全无法抓住，这时反倒希望有那么一个题目贡献一点灵思。

无论是面对作文题目的抓耳挠腮，还是面对自由写作时的无所适从，都昭示着我们写作资料库的枯萎。这种枯萎是全方位的，不仅在于素材的缺失，还在于主题的陈旧；不仅在于积累的匮乏，更在于提取的困难。为此，本期杂志我们特开设“核心素养新视窗”板块，旨在通过行之有效的写作支架构建多元立体的写作资料库。

说到核心素养，有必要对此做一个回顾和梳理。2014年3月教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确指出培养学生核心素养是基础教育课程与教学改革的基本要求。据此，教育部委托北师大研究核心素养的评价体系，至2016年9月13日发布“中国学生发展核心素养研究成果”，做出了“一个核心，三个维度，六大素养，十八点能力要求”的指向性界定。“一个核心”就是培养“全面发展的人”，“三个维度”就是为了培养全面发展的人，应该从“文化基础”“自主发展”“社会参与”三个向度分别培养与之相对应的“人文底蕴”“科学精神”“学会学习”“健康生活”“责任担当”“实践创新”等六个方面的素养和能力。