郑颖

摘 要 OBE教学理念的提出，成为高校教学的导向，在提高教学质量的同时，为高校学生素质的综合培养起到了有力的推动。新的形势下，线上线下相结合的教学模式为OBE理念的实施提供了一种新的尝试。本文探讨了在OBE理念下“金融学”课程教学的目标确定、线上线下教学的设计以及教学实施的保障。

关键词 OBE理念 “金融学” 线上线下 教学

中图分类号：G424                                  文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.01.061

AbstractThe idea of OBE teaching has become the guidance of college teaching. It not only improves the teaching quality， but also promotes the comprehensive cultivation of college students' quality. Under the new situation， the combination of online and offline teaching mode provides a new attempt for the implementation of OBE concept. This paper discusses the objective determination， the design of online and offline teaching and the guarantee of teaching implementation of "finance" course under the OBE concept.

Keywords OBE concept; Finance; online and offline; teaching

OBE理念在高校教学中如何正确运用，是当前学校课程教学改革的重点。“金融学”课程是高校经济管理类专业必修的一门专业基础类课程，现在也越来越多的成为其他专业类的选修课程。“金融学”作为一门紧密结合实际的课程，具有变化快、涉及面广等特点。在以成果导向（OBE）教育理念下，通过线上线下相结合的方式进行教学，可以更好的实现教学目标和任务，提高学生学习的兴趣，达到综合培养学生素质的要求。

1 基于OBE理念的“金融学”课程目标确定

“金融学”是一门理论基础课程，根据未来学生的需求，通过本课程的学习，掌握基本的金融理论和知识，培养学生分析和解决问题的能力，实现理论与实践的结合。

1.1知识目标

基于OBE理念的知识目标要打破教材的束缚，根据本专业毕业要求，筛选出对学生未来有用的知识体系，有一定的取舍，及时将最新的课程前沿知识纳入学习的知识体系中。

1.2能力目标

“金融学”课程通过对现实生活中的金融现象、国内外的金融问题、金融的创新发展等方面，着重培养学生客观分析和辨别问题的能力，以及进一步解决实际问题的能力。

1.3素养目标

立足于未来职业岗位的个人素养的培养，主要体现在身心健康、团队合作、职业道德、品质规范、自我学习等方面的全面素质的培养。“金融学”课程通过一系列的线上线下教学环节，重点培养学生终身学习的素养、团队协作素养以及良好的职业操守素养等方面。

2 基于OBE理念的“金融学”课程线上线下教学设计

为了有效实现课程目标，达到应用型高素质综合技能人才的培养目的，“金融学”课程进行反向设计，以线上线下相结合的教学模式为依据，以学习通平台为依托，实现课程的“以学生为中心”。

2.1 课前教学环节

课前教学环节是启发式教学，以学生为主体教学的关键性步骤。课前教学设计是要引导学生先自主的探究将要学习的内容，激发出学生学习的兴趣，架起师生沟通的桥梁，为良好的课堂氛围打下基础。

学习通平台在课前教学环节有完善的平台界面，教师可以发布教学PPT、教学视频、教学文件等各种资源进行课前的准备。教师在认真分析学情的基础上，利用学习通平台，选择合理内容和线上资源，对学生提出一定的要求和建议，让学生达到自主学习，引起学生的兴趣，探求线下课堂所要学习的内容。

2.2 课堂教学环节

课堂教学的优点在于可通过面对面的讲解，与学生形成良好的互动，及时了解学生的反馈。并可以在课堂气氛中感受到学生的學习情况，灵活调整讲解的语言和方式。在传统的课堂教学中，教师只能凭借自身语言的魅力来吸引学生。现在如果采用线上线下相结合的方式进行课堂教学，可充分利用线上平台和手机，进行丰富的课堂活动，还可以通过线上资源或多媒体设备，加入视频、动画等形式，提高学生兴趣，增加学生的参与度。

“金融学”课程教学内容要紧跟时代的发展。金融发展创新速度很快，互联网金融、金融科技、数字金融等概念日新月异，金融工具不断创新。一方面要将这些新的知识和内容融入学习的知识体系中，另一方面要引导学生思考新的现象带来的新的问题，思考如何完善新的监管以及调控措施，增强学生思考、分析、解决问题的能力。

在整个课堂教学环节中，还要培养学生爱国、励志、求真、力行。“金融学”课程中有许多涉及现实生活中的案例、现象和问题，结合当前我国金融改革的现状，利用线上的资源方式，在激发学生学习兴趣的同时，进一步培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2.3 课后教学环节

课后教学环节是完整教学环节中必不可少的一部分。原来高校传统教学基本上是上完课就结束了这节课的内容，学生和教师基本上交流沟通的很少。学生到底学习了什么，学习效果如何高校教师很少去关注。一门专业的课程并不是一个讲座，还是需要教师和学生共同学习和创造。一次课堂教学的结束，还是需要有一个课后的延伸和反馈，以连接下一次课前和课堂教学的开始。

课后教学的形式也是多种多样的，教师可以通过学习通等线上学习平台布置课后作业，进行章节或单元的测试，专题讲座或讨论，或者是观看知识延伸与拓展的相关视频文档等。

3 基于OBE理念的“金融学”课程教学实施保障

3.1 灵活的考核制度

要实现课程教学的目标任务，必须要有灵活的考核制度和多样的考核形式。在以成果为导向的教学中，不同的目标需要不同的考核方式来进行才更有效。所以传统形式上的考核制度必定会限制新的教学模式的实施。在考核当中，要体现出前面提到的课程目标的实现。充分利用相关网络平台，把课前环节、课堂教学环节以及课后环节的所有项目按一定的权重进行计算统计，可以科学有效的考核学生整个的学习过程，调动学生学习的积极性。

3.2 基本的设施保障

线上线下相结合的教学模式需要网络、手机、电脑等基本的设备保障。除此之外，还需要良好的教学环境，需要学和教的共同创造。将学生作为一个整体，营造良好的学习氛围，实现面对面或者线上线下相结合的教学，通过讲座、辅导、讨论等多种形式共同创造学与教的潜力。

3.3 有效的评价机制

有效的、灵活的教师评价机制通过对教师整体素质及教学水平客观、公正的评价，为教师进一步的发展提供准确、切实可行的建议，有利于激发教师教学的潜力，提高教学的质量。对于教师的评价要从综合方面进行考虑，综合评价教师的政治素质、业务素质、能力、态度等各方面，强调师德的评价。教学效果也从学生、同行教师、督导等多方面进行评价，结合网络教学的有关方面设立相关指标，要使评价的指标具有可量化性、可替换性的特点。

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