王稼瑞

摘 要 创业价值观教育在思想层面对于创业教育的进一步完善，是结合社会主义核心价值观理论体系，对高校在创业教育方面提出的必要要求。本文从高校创业价值观教育的现状出发，分析了创业价值观教育过程中存在的教育观念上缺乏动力、教育过程中缺乏设计及教育水平上欠缺知识等问题，并提出了有针对性的解决对策。

关键词 辅导员 创业价值观教育 问题 对策

中图分类号：G451.8                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.078

Abstract The further improvement of entrepreneurship education in the ideological level is a necessary requirement for colleges and universities in entrepreneurship education combined with the theoretical system of socialist core values. Starting from the current situation of entrepreneurship values education in colleges and universities， this paper analyzes the problems existing in the process of entrepreneurship values education， such as the lack of motivation in education concept， the lack of design in education process and the lack of knowledge in education level， and puts forward some targeted countermeasures.

Keywords counselor; entrepreneurship values education; problem; countermeasures

创业价值观教育是在创业相关专业知识教育的基础上，通过转变教育方式、教育观念对于学生创新创业意识、工匠精神及职业道德等创业相关精神进行培育与发扬。高校创业教育的本质不仅是一项独立的教育实践活动，而且是一种适应经济社会和国家发展战略需要而产生的教育理念与模式，①创业价值观教育的出现及发展，在思想政治教育层面对创业教育体系的进一步完善。辅导员队伍作为大学生思想政治教育的骨干力量，应当在创业价值观教育方面发挥出自己的作用。

1 高校创业价值观教育现状

创业价值观教育是创业教育的深化与系统化后的成果，它的出现标志着创业教育不在流于表面形式或仅仅是培养某一类人才，而是逐渐成了一种全新的高等教育模式，并在思想价值层面对学生提出了更高的要求。

1.1 历史发展

1997年，清华大学在MBA项目中开设创新与创业方向，这标志着中国创业教育在高校中正式开始，②而创业价值观教育则仅仅模糊的存在于创业教育的课程与实践内容中，并没有单独进行强调与有针对性的教育设计。2010年，教育部发布《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》这标志着创业教育在高等教育领域全面开展，逐渐朝着系统化的发展，形成了一种新的高等教育理念与模式，并明确出现了对于价值观层面的教育要求与内容。随后，2012年教育部发布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，2015年国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，2016和2017年，教育部先后分两批认定“深化创新创业教育改革示范高校”199 所，这些举措都推动着创业教育事业的进步，也为创业价值观提供了发展条件，创业价值观教育正逐步成为高等教育事业重要的研究课题之一。

1.2 教育方式

自2010年国家大力推动创新创业教育以來，教育部及国务院办公厅发布的创业教育相关纲领性文件都对创业价值观教育进行了要求，为高校实施创业价值观教育提供了宏观的顶层设计，很多高校以此为抓手进行了有关创业价值观教育的探索与尝试，首先在课程建设方面，将创业教育由一门或多门课程变为渗透于各个课程中的创业教育体系，其次，在创业实践方面通过竞赛的方式让学生参与创业实践，体会创业精神，同时还发展实践基地、实践平台等专门提供给大学生实践的创业平台用于为大学生提供机会，最后，部分企业及投资机构也参与到高校创业教育过程中，为创业价值观教育引入了资金力量用以支撑学生创业实践，并未创业价值观教育引入了来实用性较高企业文化观念，为创业价值观教育带来了新的思潮。

1.3 实施效果

创业价值观教育在国家、社会及高校的大力推动下正逐步朝着系统化、成熟化的模式方向发展，极大的激发了大学生创新创业的热情，促进了大学生创新创业素质的养成，引导了大学生形成了相对正确的创新创业教育观念。但与此同时也存在着很多不足，部分大学生在自身的思想层面还是无法达到创业价值观教育所想要达到的水平，存在着缺乏挑战自我、敢为人先的创业精神，缺乏百折不挠、刻苦钻研的工匠精神，缺乏承受抗挫、坚持不懈的意志品质及缺乏乐于奉献、勇于担当的道德素养等情况，需要家庭、高校、政府及社会各界教育主体持续进行引导教育。由此可见，创业价值观教育任重而道远。

2 高校辅导员参与学生创业价值观教育过程中存在的问题

高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，其主要职责是从事德育工作，开展大学生思想政治教育。创业价值观教育同样是思想政治教育的重要方面，高校辅导员对此方面的教育也应当予以重视，并应当是其中的中坚力量。当从当前实施效果来看却存在许多问题。

2.1 教育观念上缺乏动力

高校辅导员日常既要负责学生管理工作，同时又是学生思想政治教育方面的骨干力量，有人用“千条线，一根针。”来形容高校辅导员的工作内容，当前高校辅导员已形成了一套相对稳定的工作模式。创业价值观教育是一项需要投入大量精力，并持之以恒的工作，其作为一项相对辅导员传统工作而言需要重新了解的教育领域，占用了大量原本用于辅导员传统工作的时间，即便创业价值观教育与思想政治教育工作有相互交叉，但因为分属不同教育方向，所以必然在教育方法、教育理念方面有所不同，对辅导员的工作内容提出了新的更高的要求，因此部分辅导员对于创业价值观教育的参与动力并不充足。

2.2 教育水平上欠缺知识

创业价值观教育包含于创业教育，创业教育首先是一种全新的教育模式与教育概念，对于创业教育的内涵、外延、重点内容及教育体系国内学术界和教育界还有很多正在讨论及应当明确的内容，当前部分高校辅导员不能及时关注相关信息，更新自己的创业价值观教育理念，并结合实际情况调整教育方法，很容易在实际教育过程中与宏观政策相比出现偏差。其次，创业教育并非简单的通识教育，其教育内容对管理学、金融学及创业行业的相关专业知识等都有所涉及，而创业价值观教育是渗透于这些专业知识的教育内容中的，价值观教育与专业知识及技能教育不可割裂，这就对于辅导员的能力素质提出了更高的要求，部分辅导员仅仅通过“讲道理”的方式进行创业价值观教育，而不是结合实际为学生深入浅出的分析，这使得我们的教育很难真正打动学生，进而达到教育的目的。

2.3 教育过程中缺乏设计

辅导员的主要日常工作为学生管理及组织学生活动，这就导致辅导员在进行创业价值观教育的过程中，只能参与教育活动中的一小个方面，即仅仅在实践教学过程中对创业价值观教育有所涉及，这就导致辅导员对于学生的创业價值观教育不够系统与完整。

3 高校辅导员参与学生创业价值观教育问题的对策

针对上述问题辅导员应从教育观念改进、创业价值观教育与思想政治教育结合及教育体系构建等三方面进行有针对性的改进与提高，才能更好的进行参与创业价值观教育。高校辅导员参与学生创业价值观教育不是从无到有重新学习某一教育领域的知识，而是结合自身的工作特点，对自身传统工作进行改进，在实际工作中全方位践行创业价值观教育的教育内容。

3.1 从观念上认识到创业价值观教育的重要性

当前，国家大力提倡创业教育，创业教育是一种全新的教育模式，对于高校培养应用型人才具有重要的推动作用与积极影响。创业价值观教育作为创业教育的重要组成部分必须渗透于高校教育的方方面面，这就要求学校不仅在课堂开展创业价值观教育，在学生校园生活的一点一滴中也要全面进行创业价值观教育。辅导员作为高校教师队伍组成的一部分，不能仅仅关注自身的传统工作，还应当结合时代要求对自身的工作自责进行拓展与改进。同时，辅导员也应当认识到，创业价值观教育是不仅创业教育的重要内容，也是思想政治教育的重要方面，创业价值观教育所提倡的创新创业精神、工匠精神、职业道德等精神属性对于学生的个人品格塑造十分有帮助，这些培养要求与辅导员的传统工作要求辩证统一，并且是对辅导员的传统工作要求的进一步深化。

3.2 创业价值观教育与思想政治教育相结合

辅导员可以通过将创业价值观教育与思想政治教育相融合以弥补自身在创业价值观教育方面教育水平的欠缺，大学生创业教育与思想政治教育具有一定关联性，主要体现在教育目标、教育内容、教育方式三方面。③虽然创业价值观教育是新时代国家对于培养学生提出的新要求，但是在思想教育方面其本质内核是不变的。

3.3 完善自身创业价值观教育体系

辅导员从观念上进行转变，认识到创业价值观教育的重要性，并将其与自身传统工作相统一后，应当以此为契机构建自身的创业价值观教育体系。创业价值观教育体系的构建一方面需要辅导员从学生大学生活的全过程出发，在不同时段进行有针对性的教育，由最开始的创业意识启蒙、到中期的创业素质磨砺到最后的创业品质升华，对于学生创业价值观教育的培养必须贯穿于学生大学生活的全部过程。另一方面，创业教育体系的构建也需要自身素养来进行支撑与丰富，辅导员应当从自身做起通过对于国家政策的了解与学习丰富自身的创业相关知识，深入企业挂职锻炼增强自身的创业实践能力，归纳总结进行创业价值观教育过程中所发现的种种问题提升自身的理论素养。老师的自我提升对于处于价值观塑造过程中的学生们是身体力行的教育，也是创业价值观教育体系构建的重要方面。

注释

① 孔洁珺，王颖.中国高校就业创业教育溯源与释义[J].思想教育研究，2015（03）.

② 中华人民共和国教育部高等教育司组编.创业教育在中国：试点与实践[M].北京：高等教育出版社，2006.41.

③ 朱春楠.大学生创业教育主体接受机制本质探析[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2015（05）.

参考文献

[1] 孙杰光.地方院校金融人才差异化培养研究——以长春金融高等专科学校为例[J].长春金融高等专科学校学报，2014（02）.