张巧霞

追问是一种教学机制，更是一门教学艺术。追问是教师理答的一种有效处理方式，它能启发学生由表及里、由浅入深地探究问题。教师要努力做一名智慧的追问者，在课堂上能紧扣“根”问题，切合学生的思维点，抓住追问的时机，用智慧、巧妙的追问开发学生的智力，同时引导学生主动自我追问，锻炼学生思维的能动性，加深语言主题理解的深刻性，全面提高学生的综合人文素养。

追问，顾名思义就是追根究底地查问，多次地问。《教学方法与艺术全书》是这样解释的：“追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”课堂上，追问是教师对学生回答结果中表现出来的问题的一种有效处理方式，是基于学生回答的再度提问，它能启发学生由表及里、由浅入深地探究问题，避免浅尝辄止。它能开阔学生思维的广度，拓展学生思维的深度，使学生的思维更灵活、更深刻、更敏捷，更具独创性和批判性。然而，笔者发现，在现实的课堂教学中，教师的提问或者追问大都存在着这样或那样的情况，概括下来，大致有以下几点：

一、追问太“浮浅”

在日常小学英语教学中，因学生的认知水平和语言积累有限，教师设计的提问往往只停留在记忆和理解上，缺乏不断推进、抽丝剥茧地激发学生深度思考的有价值的追问，这样的课堂常常看似热闹，师生对话如火如荼，而事实上，学生的课堂习得只限于简单的文本理解和对文本内容的反复操练上。……