惠亚娟，刘太芳

山东医学高等专科学校，山东临沂 276000

自主学习能力是指学习者在教师的指导、帮助和协助下，借助各种教学媒体和现代化教学手段，自觉确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的能力[1]。 近几年的相关研究显示，自主学习能力是自主学习的必要条件，受专业认同感、自我效能感、评判性思维和教育环境等多因素的影响[2]。心理弹性是指个体面对逆境、威胁、创伤或其他重大压力时的良好适应过程，即面对困难经历时的反弹能力[3]，是高职高专护生在学习过程中采取积极应对方式、保障学习效果的预测因素。该研究主要探讨高职高专护生心理弹性水平与自主学习能力的关系，于2020 年1—3 月抽取山东省某两所医学类高等专科学校的1 128 名护生作为研究对象进行问卷调查，旨在为今后采取措施提高护生自主学习能力，改善学习效果提供依据。 报道如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用便利抽样方法，抽取山东省某两所医学类高等专科学校的1 128 名护生作为研究对象进行问卷调查。该次研究共发放问卷1 200 份，收回有效问卷1 128 份（94%）。平均年龄（19.80±0.87）岁，女 942 名（83.5%），男 186 名（16.5%）。

1.2 研究工具

1.2.1 一般情况调查表 自行设计调查表，包括研究对象的性别、专业、年龄、所在年级、户籍、高考类型等内容。

1.2.2 护理专业大学生自主学习能力量表 护理专业大学生自主学习能力量表由姜安丽等[1]在2004 年编制。量表总共28 个条目，分为3 个维度：自我管理能力、信息能力和学习合作能力，采用Likert 5 级计分法，1～5 分分别表示由“完全不符合”到“完全符合”，得分范围28～140 分，得分与个体的自主学习能力成正比。……