闫书珍

冠县中心医院医务科，山东聊城 252500

儿科患儿由于年龄小，缺乏相关的认知和自控能力，在治疗期间经常出现哭闹、不配合治疗等现象。 所以治疗难度和疾病诊断比较薄弱，要求儿科护理人员具备比较扎实的理论基础与实践经验，还需要了解与之相关的医学知识。 但是如果护理人员缺乏足够的临床护理经验，会导致其在临床中无法发挥出应有的实际操作能力和协助能力，无法有效解决突发应急事件，无法快速进入到护理人员的角色工作中去，严重者会因此导致对工作产生畏惧和沮丧情绪[1-2]。 所以，加强儿科护理人员在儿科护理知识和技能方面的训练，促使其可以熟练掌握相关护理知识和技能，对于儿科护理工作的顺利开展有良好的促进意义。 行动导向教学法作为一种重要的教学手段，围绕着儿科护理人员人员展开，目的是提升儿科护理人员的护理能力，采用多样化活动激发儿科护理人员的学习热情和兴趣，提升其自主学习能力，有效提升儿科护理人员对护理技能和理论知识的掌握。该文选取该院2018 年 5 月—2019 年 5 月儿科护理人员 40 名，讨论行动导向教学法在儿科护理教学中的应用效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取该院儿科护理人员40 名，按照随机数表法平均分为研究组和对照组，每组20 名。研究组中儿科护理人员年龄 24～32 岁，平均（27.8±3.2）岁。对照组中儿科护理人员年龄 25～31 岁，平均（27.8±2.6）岁。对比两组的一般资料差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。……