魏欣

摘   要  目的：探究逻辑思维方法在“声音”单元应用浅析。方法：本文选择“声音”媒介作为研究对象进行开展探究：“声音是怎样产生的”“声音是怎样传播的”以及“人耳是怎样听到声音的”。在这个过程当中，学生对逻辑思维方法中的归纳法、演绎法、类比法等实验情况进行记录与对比分析。结果：推断出鼓膜具有相似作用—外界各种不同的声音传到鼓膜，鼓膜会产生不同幅度的振动。对于学生利用逻辑思维方法对事物展开分析探究，无疑提升了学生在这一过程中的学习兴趣。

關键词  逻辑思维方法  声音  应用体会

中图分类号：G424                文献标识码：A                 DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.02.026

Application of Logical Thinking Method in “Sound”Unit

WEI Xin

（Beijing Haidian District Experimental Primary School， Beijing 100048）

Abstract： Objective： To explore the application of logical thinking method in the "sound" unit. Methods： This paper chooses the "sound" media as the research object to explore： "how sound is produced"， "how sound is transmitted" and "how people hear sound". In this process， students record and compare the experimental situations of inductive method， deductive method and analogy method in logical thinking method. Results： it was concluded that tympanum had similar effect - different external sounds were transmitted to tympanic membrane， and the tympanum would produce different vibration amplitude. The analysis and inquiry of the students using logical thinking method undoubtedly improves the students' interest in learning in this process.

Keywords： logical thinking method; sound; application experience

小学阶段，学生通过对事物进行分析与综合、比较与分类、抽象与概括等思维活动，形成关于概念的定义、对思维对象的判断，根据已知判断推理新的判断等。在这个过程中，常用的逻辑思维方法有归纳法、演绎法、类比法等（如图1）。

归纳法

归纳法是从不同的特定事件中发展出普遍原则（定律、定理或原理）的逻辑思维方法，它是一个从个别现象到一般规律的推理的过程。在小学科学教学中，我们主要运用了其中的求同法、求异法、求同求异共用法、共变法等科学归纳法，引导学生建构概念，发现规律。

1.求同法

求同法是指在不同的环境中，有一个因素总是存在，都出现了同样一个现象，则这个因素与这个现象存在因果关系。在“声音”单元中，声音的产生等内容的学习可以借助求同法。

在“声音是怎样产生的”内容中，学生分别用不同的方法施加外力，让皮筋、小鼓、音叉、钢尺等不同的物体发出声音。……