文/刘晓音

“从小时候的牙牙学语，到如今的落落大方，我们共同走过那一段青葱岁月。此刻的我们，已不复往日的稚嫩，举目繁花似锦，唯有那一朵是我心里的追求，无论前方道路如何，相信有你我之心同在，定不会缺少面对的勇气！……”

和着优美的旋律、在班长董瑾深情的诉说中，2015级二班《快乐的离别》晚会拉开了帷幕。随着苗瀟涵一首《让我为你唱首歌》，更把我的思绪带回到中考前的那些个不眠之夜。眼前的孩子们的青春风采，正是我一贯“宽容育人”的最好证明。孩子们的成长令我更加坚信，唯有宽容，方能给爱留下足够的喘息时间。

宽容帮助学生甩掉“失败者”的标签

在一个班级里，老师一定会发现某些学生对数理化的理解特别强，某些学生则是语言表达能力更好。此外，对于学习成绩不如意、学习习惯不好的某些学生来说，他们或许对音乐、色彩的感受比较敏锐，而有些则在体能和肢体协调上有优势。面对学习成绩较差的孩子，我们所要做的最重要的一步就是去接纳他，给予他更多的爱。发掘孩子的长项，给成功一个合理的定义；理性认知孩子的能力，协助他们力所能及地前进。以一颗宽容的心去耐心地守候，而非用一张“失败者”标签将其“封存入库”，不予理睬。

开学不久，我便认识了她——高高的个子，大大的眼睛，眉清目秀，很挺讨人喜欢。可令我意外的是，第一次没完成作业的名单里就有她。班里有知情的同学告诉我她以前就这样，而从她那满不在乎的眼神里，我似乎读到了——“没写作业你能怎么着我？”同样的事情一周内竟然出现了5次。为此，我去了她家家访。原来，李岩上小学时和爷爷奶奶一起生活，在远离父母的一所学校读书。爷爷奶奶年纪大了，只能负责她的饮食起居，学习上根本辅导不了。而父母又因常年不在家，与孩子沟通较少，亲子关系比较紧张。她的学习基础不太好，到了初中读书就更显得吃力。初一刚开始，她性格内向，在班上不言不语，但很固执，经常为一些小事与同学发生争执，加上成绩差，同学们都不太喜欢她。就这样，她成了“独行侠”，性格也日渐孤僻、自卑。

一次她作业又没完成，我问她为什么不完成作业时，她还振振有词地回了我一句，“我不会写！”“不会写也不会问吗？”我有点生气。几次三番，道理讲了很多，竟然一句也没有听进去。就在我失望之际，无意间阅读到她写给我的周记，里面有这样几句话，“Miss Liu，I had a terrible dream last night！——我被同学们赶出了班级，因为我成绩太差影响了班级的平均分。我知道自己很差，可我不想离开我的班级。Miss Liu，please don’t ask me to leave，ok？”当时，我的内心只能用“震惊”来形容。原来，我根本就不了解她，平时太关注她的成绩，总认为她不够用功，恨铁不成钢且急于求成，使我对她除了一味地指责却从未真正去了解她的内心。而正是这份着急的爱竟压得她无法喘息，以至于噩梦萦绕。原来,她的内心深处也渴望进步，渴望得到师生的关心。而作为老师的我，却总是在忽略她的感受。那天，我给她的周记本上这样写道：“I’ll never ask you to leave！ I promise！你现在成绩是差一点，但老师从没讨厌过你，除了成绩，你在其他好多方面都表现很好，老师喜欢你这样一个爱集体、遵守校规的学生。你放心，老师不会让你离开的。”此后，尽管她多数时间仍完不成作业，但毕竟有了完成的时候。每每这时，我便积极地给予表扬，而不完成时更多给予鼓励和安慰。同时，我还特别留意她的举动，我了解到她很喜欢运动，秋运会上便让她代表班级参加长跑比赛。当她听到我让她去参加运动会时，诧异地问道：“老师，我行吗？”我开玩笑似地对她说：“你可是我班的长跑健将，你不行谁行？好好准备，我们相信你。”结果，她真的为班级争得了荣誉，取得了第三名的好成绩。事后，她在周记里写道：“今天的长跑很累，我都快坚持不了了，可一想到老师是那么信任我，我没有理由不坚持下来！尽管只得了第三名，可我也能为班级做贡献了！”

就这样，通过周记本，我们把平日里不曾挂在嘴上的言语印在了彼此的心灵深处。渐渐地，她不再那么悲观、厌学，而我也尽可能多地捕捉她的闪光点，并及时在班级里表扬她、给予她鼓励、支持。不自觉间，我发现她脸上露出了少女该有的腼腆笑容，不完成作业的名单里竟再难看到她的名字……

因此，当遇到学习成绩比较差、学习习惯不好、作业常不完成的孩子时，我们一定要先帮助他们甩掉“失败者”的标签，让他们先从自身的优势入手，不要急于求成，用一颗宽容的心不厌其烦地提醒、引导、等待、帮助学生，让他们逐渐体会并去享受成功的滋味，从而真正懂得自己仍然是可以被尊重的，只要努力，自己也一定会做得和同学们一样好。要帮助他们自己发现自身的长处，看到自身的闪光点。尤其在他们有了进步，哪怕只是微不足道的一点点，都要及时给予肯定，帮他们树立自信心，从而促使他们早日摆脱那个束缚他们发展的封闭空间。

宽容帮助学生创造奇迹

奇迹一：昔日的调皮学生中考名列前茅

我们班的李坤，脑子反应极其灵敏，或许因太过聪明，该生自由散漫，经常迟到，自习课说话，上课时甚至还随便下座位。我找到他谈话时，列举了种种事实，我问他：“你的这些表现都是怎么回事？你知道，这些都说明了什么问题吗？”他低下头说：“老师，是我的品质不好。”听了他的话，我很惊讶，但我感觉到这个孩子很真实，不遮掩自己的错误。便对他说：“你又错了，老师从来不认为你品质不好。你的品质没问题，只是你的自制力太差了，不能控制自己的行为，不知道尊重老师的劳动，更不懂得珍惜自己宝贵的学习机会……”我的话还没说完，他居然哭了。“老师，我知道错了，我以为这么多次犯同样的错误后，你一定会大骂我一顿或告诉我妈妈。可你却没有，老师你看得起我，我一定会改！你看我的实际行动吧！”我告诉他，老师之所以不厌其烦地和他谈心，严厉地指出他的错误，目的只有一个，那就是出于对他的爱。正所谓“爱之切，痛之深！”，我告诉他：“每个妈妈教孩子学叫‘妈妈’的时候，不知道重复了多少遍。正是这种宽容和耐心才教会你叫‘妈妈’。正如今天的你我，老师不会因为你一时的自制力失控而小看你。相反，老师有足够的耐心去等待，更有足够的宽容心去对待你的错误，因为老师相信你一定会克服困难，创造出你人生的奇迹！”

此后，他像是换了一个人，尽管偶尔他还是会管不住自己，可每当我们的目光相遇时，他总会下意识地表现出不好意思并努力去克制自己的行为。很快，他的纪律观念加强了，成绩也突飞猛进，最终以优异的成绩考入了理想的高中。

看来，尊重、理解学生，站在他们的角度考虑问题，时刻以一颗宽容的心去包容他们，最终一定能取得良好的教育效果。

奇迹二：学习困难学生成为“篮球明星”

我们班的李强，学习成绩很差，但班干部的工作却认真负责，而且篮球打得很出色。我在和他谈心时就紧扣主题，借此拉近师生距离：“篮球玩得十分出色的人，如果再把精力投到学习中来，也一定会非常出色的。”在那年的年终学期评语中，我这样写道：“打篮球时你生龙活虎，冲锋在前，学习上你甘心落后吗？其实，学习差和输球是没什么分别的，我期待着在学习这块更为广阔的球场上投出一个个好球。你能行！加油吧！”新学期开始后，他把大部分的精力转移到学习中来，但是由于以前丢下的东西太多，一时很难追上来，每当他有畏难情绪想退缩时，我总是想办法激励他，并且帮助他把我所教学科补上来。后来，他的学习渐渐步入正轨，缩小了与同学间的差距，中考以篮球特长顺利升入高中。前些日子又传来了好消息：他被曲阜师范大学体育学院录取了。宽容创造了又一个奇迹！

教育的天职是什么？是引导每一位学生健康成长。在日常教育教学中，对学生的不良表现，多一点呵护，多一些宽容，给爱留个喘息的时机，让师生彼此心灵的桥梁时刻通畅，方能看到更多的惊喜，创造无数的奇迹。