曹受金，曹基武，田英翠

（中南林业科技大学林学院，湖南长沙410004）

翻转课堂是近年来基于多媒体和现代信息技术发展起来的一种创新型教学模式[1]。在这种教学模式下，教师课前开发教学视频材料和相关学习资料，学生在课前利用教师提供的教学资源进行自主学习并提出疑难问题；课堂教学活动主要是以学生的疑难问题为导向开展讨论交流，完成知识的内化；课后通过设计拓展任务、发布测评材料、在线答疑等巩固课堂知识[2]。这样，教师通过重新规划和组织教学内容的课前、课内、课后3个阶段，学习的主动权从教师转移至学生，学生学习积极主动性得到激发，教学效果得到极大提高[3]。

《花卉学》是中南林业科技大学园艺、园林及风景园林专业本科生的一门重要基础课程。学生通过该课程的学习，需掌握花卉分类的方法；花卉的种质资源；花卉的生长发育与环境；花卉繁殖与栽培；花卉的应用等内容。中南林业科技大学园艺专业的《花卉学》理论课程只有32学时，按照传统的教学方式难以达到预期目标。该文开展《花卉学》课程翻转课堂教学改革研究，拟构建以探究性问题为导向的《花卉学》课程课前知识传递、课堂知识内化、课后检测巩固“三位一体”的全新教学模式，以提高《花卉学》课程的教学质量。

1 《花卉学》教学中存在的问题

目前，《花卉学》理论课程教学方式以传统的灌输式教学为主，老师在上面讲，学生在下面记[4]。这种教学方式导致师生间沟通交流不畅，学生的学习兴趣不高，学生的学习效果不佳[5]。……