施亚林

摘要：在现代化的英语阅读教学过程中，英语教师要利用先进的多媒体技术转化阅读材料的形式，引起学生的学习兴趣，加强对学生的引导，传授给学生阅读的方法，还可以借助课外文章拓宽学生的阅读范围，启发学生对教材文章有更加深刻的理解，从而有效地提升了英语课堂中阅读教学的效率。

关键词：初中英语；阅读教学；阅读材料；针对教学；阅读范围

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0012

在教师固有的认知中，英语教学的重点是给学生传授解题的技巧，增强学生的答题能力，提升学生的考试成绩。但是随着新课改教学观念的深入人心，教师要摒弃这种想法，将培养学生的能力作为教学的重点。在现代化的英语课堂中，教师要积极地开展阅读教学，引起学生的阅读兴趣，传授给学生阅读的方法，培养学生的阅读能力，以此提升英语阅读教学的效率。

一、转化阅读材料的形式

单纯的文本教学使学生感受不到学习英语的乐趣，不愿意参与到阅读英语的过程中。此外，还由于学生的学习能力有限，社会阅历不足，对于英语文章中描述的部分内容无法理解，这给英语阅读教学带来一定的阻碍。在现代化的英语课堂中，教师要利用先进的多媒体技术转化阅读材料的形式，将单一的文本变为趣味的动画、视频等形式，引起学生的阅读兴趣，使学生积极地参与到阅读的过程中。

例如，在学习“How do you make a banana milk shake？”时，教师可以利用多媒体技术转化阅读材料的形式，引起学生的阅读兴趣。在课堂开始，笔者对学生说：“在我们的生活中有很多美食，那么大家知道香蕉奶昔吗？今天我们就来学习如何制作香蕉奶昔。”笔者利用多媒体技术给学生将英语文章中的内容以视频的形式播放出来，转化了阅读材料的形式，符合学生的喜好，引起了学生阅读的兴趣，在看完视频之后积极地投入到阅读中。通过在课堂中利用多媒体技术转化阅读材料的形式，成功引起了学生的阅读兴趣，调动了学生阅读英语文章的积极性。

二、教师对学生进行引导

尽管现代化的英语课堂中以学生的自主学习为主，但是教师对学生的作用还是不容忽视的，英语教师要肩负起自己在现代化课堂中的责任。在学生阅读文章的过程中，教师要主动与学生交流，了解学生在阅读时遇到的问题以及学生的阅读水平，对学生存在的问题予以指导，传授给学生阅读的方法，引导学生正确阅读英语文章，以此增强学生的阅读能力。

例如，在学习“How often do you exercise？”时，教师要加强对学生的引导，传授给学生阅读的方法。在课堂开始，笔者对学生说：“大家在闲聊时有时会问对方做某件事的频率，那么如何运用英语提问，这就需要用到我們今天要学习的内容了，请大家阅读感受一下吧。”笔者讲完后让学生自由阅读，学生结合学习到的词汇和语法阅读文章。笔者走下讲台观察学生的学习情况，发现有不少学生直接翻译，出现了很多语句不通的地方。笔者对学生进行引导，纠正了他们的错误，并传授给他们联想法等阅读方法，帮助学生顺利完成了学习任务。

三、实施有针对性的教学

在英语教学过程中可以发现，学生的阅读水平存在差异，有的学生可以轻松掌握文章的含义，而有的学生则无法完成阅读任务，这种差异使得学生在阅读教学过程中出现了不小的差距。运用统一的教学方法自然是不合适的，甚至还会拉大学生之间的差距。鉴于此，英语教师要实施有针对性的教学，根据学生的阅读水平划分学生层次之后分开教学，因材施教，才能使课堂中的每一个学生都有所进步。

例如，在学习“Im going to study computer science.”时，教师可以实施有针对性的教学，根据学生的实际阅读水平因材施教。在课堂开始，笔者对学生说：“对于未来大家有许多计划，今天我们来学习用英语表达自己将要做的事情，接下来请大家一起学习吧。”笔者根据学生平常的表现和英语学习基础将学生划分成不同的小组，制定符合各小组学习水平的阅读任务，让基础较差的学习小组尽量完成文章的翻译，而对基础较好的小组则让他们将文章翻译通顺，并总结其中的句式。这样，所有的学生都能按照各自的任务进行学习。

四、拓宽学生的阅读范围

借助课外文章不仅可以拓展学生的思维，而且能够帮助学生理解文章的精髓，提升学生的人文素养。英语教师面对学生日益增多的知识需求，可以将课外的文章引入阅读教学中，拓宽学生的阅读范围。在课外文章的选择上，教师不能随意选择课外英语文章，比较简单的文章无法发挥培养和提升学生英语能力的作用，而理解难度太高的文章则容易打击学生的信心，降低英语阅读兴趣。因此，英语教师要结合学生的情况进行选择，启发学生对教材中的知识产生新的理解，提高英语阅读教学效率。

例如，在学习“Will people have robots？”时，教师可以借助课外文章拓宽学生的阅读范围。在课堂开始，笔者对学生说：“随着科学技术的飞速发展，我们的生活有了很大的改变，各式各样的机器人也被发明出来，关于机器人大家知道多少呢？接下来，我们就来一起学习吧。”学生阅读教材中的文章，一段时间后，学生完成了阅读，对教材内容有了初步体会。笔者将课外的文章提供给学生阅读，拓宽了学生的阅读范围，使学生接触到更多的知识，并引导学生结合课外文章理解教材的文章，加深了学生的阅读体会。

总之，在现代化的英语课堂中，教师要加强对阅读教学的重视，利用多媒体技术转化阅读材料的形式，引起学生的阅读兴趣，走入学生中间，给学生传授阅读方法，实施有针对性的教学。教师还可以借助课外文章启发学生的阅读思维，从不同的角度出发培养学生的阅读能力，使英语阅读教学过程更加顺畅。

参考文献：

[1]王雪莲.以阅读促进写作在初中英语教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2015.

[2]李志娟.基于策略训练的初中英语阅读教学模式的实验研究[D].河北师范大学，2015.

（作者单位：安徽省芜湖市无为市刘渡中心学校238342）