张向文

摘要：在当前的教育发展趋势下，培養语文核心素养成为语文教学的重点。语文教师应该注重在阅读中培养学生的语文核心素养。基于此，本文首次阐述了基于核心素养导向的语文阅读教学的重要意义，包括有利于转变传统的教育理念，有利于丰富教学手段，提高教学的趣味性。其次从三个方面提出了核心素养背景下高中语文阅读的教学策略，希望通过本文的研究能够促进高中语文阅读教学向更好的方向发展。

关键词：核心素养；语文阅读教学；教学策略

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）25-0005

一、引言

如今，随着我国教育观念的不断转变，核心素养成为当下最受瞩目的重点内容，同时也是不少教师产生认同感并致力获取的教学新目标。具体而言，核心素养也就是学生在经过学校教育与家庭教育、社会环境影响后逐渐形成的综合素质水平，突出了德智体美劳的全面发展。在新的教育观念之下，教学任务不但要对某一学科进行制定，还要按照学生的个人发展来作出结合。所以，高中语文教师应当以促进学生的阅读兴趣以及阅读能力为目的，让学生的文学鉴赏能力得到强化，使学生通过阅读获得更多的知识与感悟。笔者以多年教学经验为基础，针对当前高中阅读教学作出分析，并提出相应策略。

二、基于核心素养导向的语文阅读教学的重要意义

1.有利于转变传统的教育理念

由于我国已经着手教学方面的改革，再加上社会观念的转变，使得“以人为本”“核心素养”成为新的教学核心理念，以往的教学手法所出现的弊端已然不能满足当前的教育需求。以往的传统教育方法更符合“应试教育”的旧环境，虽然存在一些不足之处，但在当时的时代背景下具有一定的合理性，是时代局限下的产物，成为较为落后的教育手段。因此，必须要对传统教学作出改进，通过素质教育来提升学生的综合能力。

2.有利于丰富教学手段，提高教学的趣味性

由于我国“应试教育”已经存在多年，对我国的整个教育体系产生了深远影响，所以我国高中语文阅读教学主要是以学习考试内容、迎合考试需求为主，使得教学内容较为枯燥单调，最终的教育效果不够理想。多年来，教师与学生习惯了这种教育方式，使得不少学生缺乏对于阅读的积极性，因此对未来的阅读教学会带来负面影响。通过研究得知，教学内容越是创新诙谐，学生的接受程度便越高，最终学习效果也会相应提升。同时，高中语文教师的教学方法也与学生的学习效果之间产生正相关关系。所以，以语文核心素养为根基的教学手段，能够以创新、丰富的形式促进学生的阅读积极性，真正对语文这一学科产生喜爱之情，更为主动地学习相关内容，做到融会贯通。

三、核心素养背景下高中生语文阅读的教学策略

1.结合学情，确定阅读范围

从教师角度而言，应当要站在学生的角度来看待问题。由于课堂教育的过程中，学生是受教育一方，仅仅是一味地传授知识，并不会让学生产生学习积极性，反而容易产生懈怠、厌学的心理，所以，高中语文教师应当带领学生找到阅读的乐趣，并且解答学生所面临的难题，让学生可以更为顺利地迈上文学阅读之路。

比如《故都的秋》这一文章中，传统的教学方法仅仅是让学生找到优美的示例语句并背诵，学习过程十分枯燥无趣，让学生难以体会到散文这一体裁的魅力之处，更不会主动研究文章背后的内涵以及文章的写作优点。教师应当结合学情，按照文章的特点以及作者的构思来带领学生感悟它。《故都的秋》在开头就已然对北平之秋使用了“清、净、悲凉”的描述，奠定了文章的整体基调，然后按照这三个词语来一一进行描写，使得作者对于北平的情感得到了抒发。随后，作者还按照自己的记忆与感受，对秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果作出详述，带领人们走入作者眼中的故都之秋。教师需要向学生阐明这些重点内容，确定阅读范围，带领学生声情并茂地朗读，让学生积极举手讨论自己最为喜爱的文章片段并分析其优点，能够让学生更为深入地理解文章，提升阅读能力。

2.立足学生终身，培养阅读习惯

高中语文教师应当站在长远角度思考，不满足当前的应试教育，积极地培养学生的终身阅读习惯，让学生可以因此而不断受益。比如，在传授《动物游戏之谜》时，就应当让学生先确立自己的疑问，然后再通过阅读来寻找答案。“动物为什么会做起游戏？”“动物会做什么样的游戏？”“不同类型的动物会选择什么种类的游戏？”带着问题进行阅读，能够让学生更加精细地阅读这一文章，并且能够慢慢挖掘出文章之中的内涵。在解决了疑问后，学生能够获得一定的成就感，也能够体验到阅读的乐趣，因而形成更好的阅读习惯。

3.有效引导阅读，加深学生感悟

在当前的核心素养观念下，为了提升学生的语文核心素养，高中语文教师应当让学生从多个角度来阅读、理解文字。当笔者在课堂上教学时，往往会选择以提问的方式来引导学生围绕笔者的提问仔细阅读，通过这一方式来提升学生的阅读有效性，获取更多的阅读感悟。高中生处于自制力较弱的阶段，同时也正处于青春期，所以理解与管理能力较弱。对此，笔者会把生活中的细节与文章相结合，带领学生深入理解文章内容。比如在《荷塘月色》这一文章中，景色是文章的主体，因此对于景色的描写是本文的重中之重，写作手法与用词也十分精妙，而作者却认为如此美妙的景色与“我”无关。所以，教师要事先引导学生在阅读时以及阅读后得出为何作者认为荷塘月色的美妙与“我”无关的原因，从而获得深入的阅读体验，产生新的人生感悟。

参考文献：

[1]王亚君.核心素养背景下高中语文阅读教学策略构建[J].科技资讯，2020，18（10）：171-172.

[2]雷萍.基于核心素养下的高中语文阅读教学策略[J].华夏教师，2020（14）：32-33.

[3]肖梦华.文本细读，浅教深悟：核心素养下中学语文阅读教学策略[J].教育观察，2020，9（31）：75-77+97.

（作者单位：湖北省监利市朱河高级中学433325）