董国钢

（武汉生物工程学院计算机与信息工程学院，湖北武汉 430415）

0 引言

IT 类课程教学尤其是实践教学（主要是上机实验）长期存在学生上机实验动手不多或虽有动手但效果不好的问题。网上调研显示多数高校对计算机类课程教学都非常重视实践环节，实践环节课时和理论课时基本上达到了1∶1 的程度，建立了理论和实践并重的IT 类课程教学模式［1］。导致学生实践教学中实效性差、获得感不强的原因主要是学生对实验教学的认识和在实验教学中的学习表现存在偏差。

实验教学本应是学生综合运用所学知识动手完成给定任务的，学生动手的前提是先有一些思考，如对于设计性的实验，需要学生运用所学知识独立思考（或以合作讨论方式）进行设计、拟定实验任务方案、步骤或程序，再上机按照拟定的方案、步骤、程序动手完成实验任务；对于验证性实验，也需要先分析可能的运行结果再按给出的实验方案、步骤、程序去完成验证实验。

但实际上机时通常会出现学生不动手或虽有动手但效果不好的现象，分析原因有：①学生不动手不少是态度问题，但他们却甩锅给“不会”，当然也有学生是真的不会（真的不会应该去问老师，而不是在课堂上玩手机或呆坐着）；②有些教师为避免出现学生不动手情况，上机课会给学生讲解、演示完成上机实验任务的步骤和要点，可这时学生成为“观察员”，等老师演示完了留给学生动手的时间可能就不够了，使学生失去了自己动手的机会；……