摘 要：高职院校建设的核心任务是专业建设。高水平化工专业建设的目的是培养和向企业输送高素质高技能型化工人才，为化工企业发展提供有力的支撑。本文分析了化工专业高水平专业建设的目标与内容，详细阐述了高水平化工专业在人才培养、课程体系和师资队伍建设与实施的具体措施。

关键词：高水平;专业建设;区域经济

Abstract：The core task of higher vocational colleges is professional construction.The purpose of the construction of a highlevel chemical industry is to train and send highquality and skilled chemical talents to enterprises，so as to provide strong support for the development of chemical enterprises.This article analyzes the goals and contents of the highlevel specialty construction of the chemical industry，and elaborates the specific measures of the highlevel specialty of the chemical industry in personnel training，curriculum system and teacher team construction and implementation.

Keywords：high level;professional construction;egional economies

根据国务院办公厅《关于石化产业调结构促转型增效益的指导意见》和吉发《中共吉林省委吉林省人民政府关于深入实施创新驱动发展战略推动老工业基地全面振兴的若干意见》精神，深入实施创新驱动发展战略，加快“创新吉林”建设，实现新一轮老工业基地全面振兴。吉林省“一主六双”经济发展规划布局和吉林市重点发展“6411”工程均将石油和化工行业列为重点发展的支柱产业。

高水平专业的建设需要服务于地方经济发展，吉林省是我国重要的化工生产基地，需要建设培养有技术、有传承的化工从业人员的基地。我专业所在地——吉林市，是我省重要的基本有机化工产业基地和国家级吉林化工循环经济示范园区，所以对化工类高水平专业建设势在必行。

一、高水平化工专业建设目标与内容

（一）建設思路

高水平专业建设的办学思路是“产教融合、校企合作、工学结合、知行合一”，是坚持中国特色社会主义办学方向，是以立德树人为根本，是为区域经济与石油化工行业发展服务为宗旨，以学生就业发展为导向，以人才培养模式改革为重点，打造“现代学徒制与就业”相融合的新型人才培养模式，以职业技能和职业素质培育为根本，持续深化理实一体课程改革，打造具有行业影响力的双师结构教学团队，校企共建共管化工产学研实训基地，扩大社会服务范围，彰显高水平专业的示范作用。

（二）建设目标

依托化工职教集团，面向吉林省、辐射全国，建设国内一流的产学研实习实训基地，成为石化行业高素质技术技能型人才培养、化工技术开发与服务、教育部的高职高专师资培训三大重要基地。基地的建设可以全面实现化工专业技术人才的培养、企业技术服务、社会人员培训三大功能。在校企合作机制、人才培养模式、课程体系完善、产学研基地建设、社会服务等方面起到示范引领作用。

二、高水平化工专业人才培养模式建设

完善校企合作人才培养途径，以校企共建化工产学研实训基地为基础，打造“现代学徒制与就业”一体化的新型人才培养模式。在已有“现代学徒制”项目基础上，持续深化“产教融合，协同育人”机制，共谋专业发展。完善企业和学校合作培养管理制度，明确双方承担的职责和分工，实施联合招生、分段育人、多方评价的学校和企业的双主体育人模式，统筹利用校内、外的实习实训基地等教学资源。校企全面深度挖掘合作方式，形成化工企业与学校联合开展“现代学徒制与就业”的长效机制，校企共建共享校内、外实训基地、创业教育实践平台，实现化工企业真实生产任务为学习载体，共同开发优质教学资源、开展科学研究等。全面提高人才培养综合质量。最终实现学生的职业资格证书获取率，毕业生发就业率大幅提高。

三、高水平化工专业课程体系建设

（一）课程体系完备

在打造“现代学徒制与就业”的新型人才培养模式下，完善基于生产工作过程系统化课程体系，持续深化理实一体课程改革。以职业技术素质教育为主线，将职业基础及职业核心课程按技术技能形成规律整合技术技能课程，整合优化课程体系，如下图。

专业课程体系整合前后对比

依据化工企业装置控制操作岗位技能要求，结合化工职业技能鉴定标准，按照国家级精品课标准，建设技术技能课程和职业拓展课程，编写产教融合的特色教材，校企合作建立较为完备的专业教学资源库，实现岗课证融通的技术技能课程体系。

（二）课程体系建设措施

1.改革课程体系

人才培养目标不变，理论教学本着理论够用、定性为主、定量为辅的原则，课程体系的完善以技术技能实践为主线，教学过程中岗、课、证相融合，职业竞赛为支点，以项目化教学为载体，对接化工企业职业岗位需求，课程教学设置由简到繁、由点到面、由易到难。改革后的课程体系由公共素质、技术技能、职业拓展、个性发展四个方面组成，能更好体现职业素质教育课程体系。围绕高水平化工专业，建设技术技能核心教程。结合专业特点，形成完整技术技能课程体系，其他科目建设，围绕重点建设的“化工单元操作技术”“化工生产技术”等主要技术技能课程。

2.改革教学模式

围绕高素质人才培养的目标，校企合作实施理实一体化教学。突出化工类高职特色，强化石油化工职业技能和职业素养，确定用人单位知识、技能和素质各个方面的实际需要。产教融合、校企合作改革教学内容、改革教学环境、改革教学方法，营造真实生产环境，多方面实施理实一体化教学。

3.改革课程内容

课程改革要以符合岗位需求的岗课证融合为前提，结合学生实际和具体课程特点，综合考虑职业技能标准、课程标准、岗位操作规范和实训条件，开展课程内容改革。以技术技能课程为主，调整课程结构，重组课程内容，纳入职业岗位的新技术、新工艺和新方法，形成融合技能、知识、能力、素质为一体的综合课程。根据经济结构调整、产业升级与技术进步以及人才市场需求的变化，对专业群人才培养方案适时进行调整和滚动修订，保持课程设置与经济社会发展同步。教学内容要根据石油化工企业技术进步的情况，每年进行知识更新，使教学内容与企业实际工作任务同步。

4.改革教学方法、教学手段和教学组织方法

教学方法：以教学做一体的教学方式为前提，推广项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向等教学，辅以微课、PPT、动画演示等现代技术教学手段，运用探究式、讨论式、启发式、参与式教学等方式，按照“实践—探究”的学习途径，实践“理实一体、学生主体、教师指导”的教学模式，充分激发学生的学习兴趣和积极性，追求教学效果的最大化。

教学手段：通过与企业合作，在教学过程中，校企合作创设工作情景，注重专业案例的积累与开发，以多媒体、录像与光盘、案例分析、在线答疑、仿真操作等手段提高学生分析、解决问题的专业技能。课程考核评价由终结性考试为主转变为过程考核为主的评价方式。以学生获得为标准，针对教学项目、案例等从技能、知识和职业素养等方面逐项制订评价标准，化整为零，实行“累积计分法”，真实评价学生学习过程“获得”情况;可将相关课程考核与职业技能鉴定合并进行，以考证代替考试考核。

教学组织形式：结合石油化工企业生产的特点，考虑与教学内容的有效对接，改变传统的教学组织形式，将原有的按固定地点、固定模式进行的教学，变为对专业课程选择典型工程项目进行现场教学，对于不具备现场教学条件的，进行虚拟仿真教学。

5.改革质量评价体系

教师教学质量考核：在现有教师教学质量评价体系基础上，进一步优化现有的学生评教、同行评教、专家评教、督导评教的四级教学质量评价体系。

学生学习质量考核：依据各门课程及环节的性质与要求对学生进行全面考核。考核内容包括知识、技能、素质三个方面，分为平时考核与集中考核两项，综合评定学生成绩。

（三）师资队伍素质高

通过校企合作，建立包含化工企业专家、技术骨干的兼职教师资源库，按照“引、聘、训、评”的思路，与企业共同培养教师，培养出校内外专业带头人，达到“双师”素质教师比例100%的目标，建成一支具有国家级标准的优秀教师团队。

四、高水平化工专业专业师资队伍建设

（一）师资队伍建设内容

应用化工技术专业群作为品牌专业群，重视教学团队的建设，在现有师资的基础上，着力加大专业带头人、骨干教师及“双师”素质教师的聘请、培养工作力度，打造一支“名师引领、专兼结合，数量充足、结构合理、技高品端”的专业教师团队。

（二）师资队伍建设措施

1.专业带头人的聘请和培养

高水平专业，实行双带头人制度，聘请校外特聘专家为专业带头人到学校共同进行专业建设。培养校内专业带头人，培养措施专业带头人到发达国家进行6个月的职业教育进修与培训，到中石油吉林石化公司等大型企业进行3个月的挂职顶岗锻炼与培训，参加中石油培训中心或国内高校学习培训1个月，利用校内外实训基地，进行企业技术服务、社会人员培训等。

2.骨干教师的培养

在建设期间，培养7名骨干教师。培养措施是骨干教师到中石油吉林石化公司等大型企业培训学习参加职业技能培训与鉴定3个月，并取得高级技师职业资格证书;参加中石油培训中心或国内高校学习培训1个月;利用校内外实训基地，参与企业技术服务、社会人员培训等。

3.“双师”素质教师培养

建设期内“双师”素质教师达到100%。专业建立和完善教师到化工企业实践制度，按照专业特点、教师个人的发展方向，专业教师在每两年内3～6个月时间到校外实训基地进行挂职顶岗学习，熟悉生产过程，参与项目开发和课题研究，增加专业知识，提高专业实践能力，并取得技师职业资格证书。

4.兼职教师队伍建设

建立企业兼职教师库，并且每年新增20名来自化工企业的行业专家和技术能手作为兼职教师，签订教师聘请协议。聘请的兼职教师具有合作企业一线的熟悉石油化工设备和工艺操作，具有丰富的职业培训经验，在本专业技术操作中有一定权威资质的能工巧匠作。而且能够从事专业理论教学或指导学生生产性实训和顶岗实习;能够举办技术讲座或对教师进行技能培训;能够参与校内外实习实训基地建设工作。

5.教科研团队建设

充实和提升教科研团队实力，开展教师技能大赛，推行云班课、慕课、翻转课堂等新形态教学手段方式，提升教师数字化应用能力。建立复合功能材料制备与应用技术研究所和特种炭材料制备与应用技术研究所，培养科研攻关能手、科研骨干、科研新秀。利用研究所这一校企合作平台，为企业合作开展技术服务项目，企业有需要时及时派出教师提供技术支持，帮助化工企业实现科技成果的转化，为石油化工行业和企业发展提供智力支持和技术支持。

五、小结

高水平化工专业的建设工作是一项长期、复杂、系统的工程，建设的核心是提升人才的专业质量，服务化工企业的技术发展，提高吉林区域经济发展能力。对化工高职的专业在人才培养、课程建设、师资队伍培训等方面进行大幅度改革，来适应化工企业对高技术技能型人才的需求。

参考文献：

[1]汪芳.高职高水平专业建设与实施——以电信服务与管理专业为例[J].科技经济导刊，2020，28（03）：105106.

[2]教育部.财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[J].教育科学论坛，2019（15）：69.

[3]李秋含.高职院校高水平会计专业建设与实施[J].纳税，2018，12（34）：153.

[4]王翠菊.基于产教融合的高职会计品牌专业建设探索[J].产业与科技论坛，2020（17）.

[5]朱婷婷，魯澴.基于提升教师教学能力的高职课程改革探索[J].绿色科技，2020（15）.

[6]朱明苑，尤明珍，董海燕，胡新岗.“双高计划”背景下高职院校高水平专业群评价指标研究[J].科教导刊（下旬刊），2020（12）：2526.

[7]周衍安.高职院校高水平专业群建设的方法和路径——专访北京师范大学赵志群教授[J].武汉职业技术学院学报，2020，19（06）：510.

课题：2018年吉林省教育科学规划课题（课题编号：GH180880）课题名称：高职应用化工技术专业群高水平专业建设研究

作者简介：叶宛丽，女，汉族，硕士，副教授，研究方向：化工、教育。