一、引言

在语言学习过程中，阅读与写作有着紧密的联系。阅读是写作的基础，不良的阅读习惯势必会阻碍有效的表达;写作是阅读重要的产出手段，巧妙设计写作任务能够反向促进阅读兴趣及动力。然而，初中英语读写教学中还存在着学生阅读理解能力有限、写作水平较低的普遍现象。因此，探究阅读与写作在教学中的内在联系，设计有效的读写结合活动，以便突破读写结合中学生思维发展和意义建构缺乏逻辑性和连贯性的主要问题及教学难点。

1.阅读教学片段化，导致思维缺乏整合性及写作缺乏连贯性

为了引导学生对文章，特别是重点词汇及句型，做到精读，教师习惯于把教材内容分割为若干小段的片段化教学，打乱了阅读篇章意义的完整性，忽略了从主题意义出发、在探究中学习语言的新课程理念。碎片化阅读教学方式导致学生课后不知所云，只记住一些细枝末节。这种零散的、不连续的阅读习惯不仅导致学生的思维发展缺乏整合性，也势必导致写作中叙述缺乏连贯性的问题。

2.写作评价过于强调语言形式错误，缺失意义的建构与生成能力

初中生的英语写作存在着不少问题，一方面教师抱怨学生的写作内容空洞，句式单一，表达不得体，语篇结构不合理，缺乏连贯性等等。另一方面许多学生感觉英语写作难，抱怨写作能力的提高费时多、见效慢，即“担心出现内容或形式上的小错误，便把应当用于积极思维的精力，转用于避免错误上去了（杜威，2005）”。……