李伟报

（江西省抚州市临川区孝桥镇初级中学,江西 抚州 344000）

功的概念是能量概念形成的基础，功是研究力在空间上的累积效果的物理量，是在力概念形成后又一个复杂的抽象的物理概念。因此功是2013年教育部审定人民教育出版社《义务教育教科书物理八年级下册第十一章功和机械能》教学的难点，如何让学生正确形成“功”的概念？请欣赏以下两位老师的教学案例：

教学案例一

环节一：力做功的两个必要因素：

（一）力学中的功

1、力学中功的含义

（1）提出问题

举例：小明和小亮分别用力推动桌子，小明虽费了力气，但桌子没有移动，小亮用力将桌子推走了。

师：说一说，小明和小亮两人的力是否有成效？

生：小明和小亮都用力了，小明费力没有成效，小亮用力有成效。

（2）导读教材

学生阅读教科书（2013年教育部审定人民教育出版社义务教育教科书物理八年级下册，下同）62页第2、3自然段，思考并讨论下列问题：

①从力和运动的关系看，力的成效怎样反映？

②在什么情况下，我们可以说某一个力做了功？

生：如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，我们就说这个力对物体做了功。

2、力做功了吗？

（1）议一议。师：课文63页图11.1——2和11.1——3是四个生活场景，它们都是力作用在物体上，其中图11.1——2中两个实例力对物体做了功。图11.1——3中两个实例力对物体没有做功。说一说，力对物体做功和不做功两种情况中各有什么特点 ？

学生列表归纳：

师：归纳得很好。你们还有什么疑问吗？……