孙正祥 周 燚 邓建新

(长江大学农学院，湖北 荆州 434025)

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：课程思政要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学。《农业植物病理学》是全国农林高校植物保护、农学、园艺等专业的一门重要课程，覆盖面广，具有较强的专业科学性和社会实践性，非常适合开展课程思政建设。

1 课程思政内涵的把握

着力解决“课程思政的内涵是什么”。通过调研、座谈和一系列教研活动，团队成员更加明确《农业植物病理学》课程思政的教学和育人目标，搭建课程思政建设平台，组织一批教学实践经验丰富、效果显著的教师从资源挖掘、教学设计、元素融入言传身教等方面进行教学研讨，提高教师团队对课程思政建设的意识和能力。坚持把思政教育贯穿人才培养体系，深入挖掘课程思政元素和承载的德育功能，渗透辩证思维和科学精神，“春风化雨、润物无声”，端正学生求真求实的科学态度，培养学生的“大国三农”情怀，引导学生以强农兴农为己任，树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感。

2 课程思政元素的挖掘

着力解决“课程思政元素如何挖掘？”。以《农业植物病理学》课程所蕴含的学科发展历程、学者事迹、励志典故、社会热点、发展前沿等为素材，遵循科学逻辑，深度挖掘本课程所蕴含的思政元素和所承载的思政功能，坚持把科研成果融入教学过程，提升课程思政元素的思想性和科学性。……