文/房斐 刘志清 李丽

如果我们观察那些自主投入绘画的孩子，就会发现他们总是一边画，一边嘴中念念有词，有时候还会停顿、发呆，然后又像想起了什么，兴奋甚至激动地迅速完成作品。最后，孩子都会拿着自己的“大作”到处问：“看我画得怎么样？”其实，孩子真的不是在问自己的画好不好看，而是在问：我用画笔构建出的世界怎么样？

儿童画，更像是孩子的“思维过程”

儿童绘画的发展，与他的生理、心理发展是相符的，尤其与感知觉的发展密切相关。一般来讲，孩子3岁之前，都处于涂鸦期，多体现为“留痕”，这些涂鸦痕迹可能也在描述有趣的故事，但由于此时孩子的语言表达能力有限，成人很难解读到其中的奥秘。

孩子在3岁之后，精细动作的能力逐渐提升，开始能将自己生活中熟悉的、留有深刻印象的事物描绘下来。换言之，伴随幼儿思维的发展，他们开始“用字组词”——将视觉语言的发声阶段逐渐过渡到图式期的语词阶段。

从结果来看，儿童画难以理解，因为不管是人还是物，孩子都喜欢用“以不变应万变”的手法来表达，但是，在绘画的背后，却是孩子的思维过程，反映了孩子对生活的认知和信息反馈，就如思维导图般将心流和脑中映象画到纸面上。

如何引导孩子搭建思维世界？

在儿童绘画研究领域，有著名的“儿童画知不画见”的论断，意思是孩子在4岁左右，只画自己知道的，而不是画自己看见的，这是因为孩子的认知水平不完善，还在不断发展中。……