陈进

【摘要】作业设计需要符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业。

【关键词】作业设计;英语。

作为一线英语教师，应聚焦英语课堂，凝练学科核心素养，思考如何高效利用课堂，“作业设计” 成为了英语老师们关注的焦点问题。

一、當前英语作业布置的主要问题

1.作业内容单调，缺乏典型性。很多英语老师喜欢布置抄单词、抄课文，作业内容枯燥无味，学生不感兴趣。

2.作业要求统一，缺乏针对性。教师往往忽视学生的差异性，全班学生每天做一样的作业。

3.作业形式单一，缺乏多样性。应试教育背景下，教师片面追求分数，布置作业以书面练习为主。

二、英语作业设计的基本理念

英语学科作业应基于课程标准与教学目标，尊重学生的认知发展规律，创新作业实践。如何在有限的时间内提升作业效率，提高作业质量，做到减负不减质？

1.何为作业？课外作业是学生在课余时间自主进行的学习活动，是检查学生是否掌握课上所学知识的一种手段。因此作业是课堂教学的延伸与拓展，是课前、课后完成的练习和任务以及课内练习。

2.为何作业？对老师来说，可以从作业中发现问题，掌握学生所学内容情况，从而优化教学设计，改进教学方法，弥补课堂不足。对学生来说，作业能够检验学生学习状况、巩固和强化知识、提高学生思维能力。

三、英语作业设计的质量与理论要求

教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于受遗传的影响以及后天诸多因素的影响，存在着差异。他们的学习习惯、学习水平、学习方法、学习能力等都不尽相同。同时，多元智力理论要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。教师要根据不同能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示。

四、英语作业的优化设计与实践

针对当前英语作业布置的主要问题，作者从听、说、画、看、思等多方面入手，设计分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业，让学生在多样化的作业选择中体会作业带来学习成就感。

1.分层化作业设计

作者根据学生的学习习惯、学习动机和语言运用能力把学困生、中等生、优等生分为 A、B、C 三个层次，其次再根据教学内容设置相对应的课后作业，也就是在考虑英语作业共性的同时兼顾学生的个性差异，设计布置分层作业。

任教仁爱版七年级上册Unit 3 Topic 3 Section A 部分的内容时，我就做了一个大胆的尝试--分层作业。A类：Section A部分的单词：ice cream， hot dog，sandwich，tea，hamburger，salad，让学生画实物来呈现词义，减少机械化作业。B类：Section A 的教学目标是让学生能够在语境中运用这六个单词模拟点餐，让学生先写下自己的点餐，然后扮演服务员去找班里的学生进行点餐，并写下来。C类：能够让学生在情景中运用句型 What would you like to eat/drink？ Id like... 询问并回答某人想要吃什么，喝什么，让学生制作菜单，自编对话，培养学生的思维能力。

2.生活化作业设计

美国教育家杜威曾提出“教育即生活”的大教育理论，给我们的启示是：教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离了生活的教育是不完整的。同时，生活教育理论也是陶行知教育思想的核心，“生活即教育”主张以人类的生活作为教育内容，在生活实践中接受教育。在此，作者倡导实践性作业。

（1）做采访（Make an interview）

以仁爱版初中英语教材为例，可设计成进行“采访”的课外作业很多，如七年级上册Unit 3 Topic 2 What does your mother do？ 谈论母亲的职业。在学完这个话题后，可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象家庭成员的职业。要求每人至少采访3个家庭，最后把记录情况在全班进行汇报。

由于老师设计的这类采访作业，来源于生活，又用于生活，学生能用课堂知识进行课外真实交际，不仅调动了学习英语的兴趣，同时也学习了人际交往，符合交际法的要求。

（2）做调查（Make a survey）

做调查是任务型教学法常用有效的方法。比如学完仁爱版七年级上册Unit 4 Topic 1 Section C去超市购物和询问价格后，可以设计这样一份调查作业：调查超市里某些商品的价格，并用英语写出商品名称和价格。这样让学生的学习能融入生活，真实体验生活，“做中学”，在生活中学到知识。

3.趣味化作业设计

托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识穿插于游戏中，可以提高学生作业的积极性。

仁爱版教材七年级下册Unit 6 Topic 3 《How can I get to the library？》 教学生用英语问路和表达方向。机械的抄写并不能让学生记忆抽象的方向，于是，作者给学生设计了 2 个有趣的作业。一是走迷宫。为每位学生准备一张迷宫图，让他们在玩走迷宫的游戏时，说出自己所走的方向。出发时 go straight（直走），然后根据路线，turn left（左转） 或 turn right（右转），再三反复，不断熟练。二是机器人游戏。两人合作，A用英语描述方向，B按照指令行走。游戏开始前，学生自己做了准备工作：在机器人行进路线上放置一些障碍物，为学生向左、向右转设置好条件。

在这 2 个巩固词组的游戏中，学生情绪高涨，这几个表达方向的词组很快映入了脑海，轻而易举地记住了。

4.开放化作业设计

初中英语教学中，应注重英语学习兴趣的生成和培养。坚持布置开放式英语作业，将学生从传统作业形式中解救出来，让学生在做作业中真正享受到快乐。

七年级英语组为了让学生准确规范书写作业，同时培养学生从书籍、报刊、网络搜集英语资料的能力，提高学生对英语学科的学习兴趣，将开放性作业的主题定为制作英语小报。比如仁爱版七年级下册Unit 7 Topic 1 《When is your birthday？》，学完后，可以让学生以生日为主题，制作一份手抄报。

作业是课堂教学中的一个非常重要的环节。课堂教学的有效延伸，是影响教学质量的重要因素。教师应本着培养学生学科素养的原则，对作业形式不断的完善、创新，变重复性、碎片化、机械化作业为整体性作业、情境性作业、思维性作业、创新性作业、实践性作业、迁移性作业。用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐趣。

【参考文献】

初中英语作业多样化设计与实施策略[J].袁红梅.广西教育学院学报.2021（04）.

初中阶段如何巧妙地布置英语作业[J].周亚.科教导刊（中旬刊）.2020（11）.

核心素养下初中英语作业分层设计有效探讨[J].林海.家长.2021（09）.