付吉鲁

摘要：《中国健康2030》规划纲要明确指出，有必要优化卫生服务，加强覆盖全民的公共卫生服务。 这就对新时代的公共卫生从业人员培训提出了新的要求。 要不断加强预防医学专业的教学改革，改进教学方法，积极探索灵活多样的培训方法，全面提高预防医学专业人才的实践能力，创新意识和综合素质。

关键词：预防医学;专业学生;生涯辅导;科学素质

引言

预防医学本科教育主要是为了培养高素质的公共卫生人才（营养和食品卫生是预防医学的核心课程，这是一门从预防医学的角度研究营养与饮食与人体健康之间关系的科学。营养是食品中营养的研究，其他生物活性物质对人体健康和食品卫生的生理作用和有益作用是对食品中或食品中各种有害因素对人体健康和危害的危害及预防措施的研究。安全传统医学模式已发生转变;在当今的生物，心理，社会医学模式中，在中国居民饮食模式逐渐变化，饮食卫生要求不断提高以及疾病谱发生明显变化的时代，这也表明营养和食品卫生在医学领域中可以保护人们的健康，并且控制他们的食物。疾病发生的重要位置。中国近年来伪造和劣质的奶粉导致大头胎婴儿，食品中添加了致癌物质苏丹红，以及猪肉中有害的盐酸克伦特罗的检测敲响了食品卫生的警钟。高脂血症，高血压，高血糖症和恶性肿瘤等慢性非传染性疾病的增加提醒我们要注意群众的营养和健康。

1.提高预防医学专业学生人文素质的意义

1.1培养学生人文素质有助于学生提高岗位胜任能力

随着医学模型的发展，预防医学界越来越显示出其在医学中的重要性。预防医学人才必须适应其工作需求并提高其工作能力。通过加强学生的人文素质教育，培养学生的人文精神，将进一步增强学生对职业的认识。对他们而言，研究人类健康与环境因素之间的关系，制定疾病预防策略和措施以及提高其能力至关重要。

1.2提高學生人文素质

预防医学行业的作用通过不断提高学生的人文素质，使他们能够使用现代医学知识和方法来研究环境对健康的影响规律，同时，具有长远的眼光和 以医学为导向的思维，应从战略高度考虑人类疾病。针对健康问题，制定预防人类疾病发生，促进健康和预防疾病的措施。

2.预防医学专业学生生涯辅导中的科学素质培养

2.1更新观念

改变主意，提高自己的素质。个人教育比言语和谣言更重要。素质教育是全面发展的教育。它要求学生全面发展。教师应首先全面发展和更新知识结构，以适应时代潮流。只有教师自身素质的提高，他们的观念才会更新并变得先进。 为了在不满足现状的情况下勇于探索教学方法，应着重提高教学的基本技能，然后在教学过程中自由摇摆。骨盘生辉将给学生在手势和动作之间产生深远的影响，做到”随风潜入夜，润物细无声”。

2.2要引导学生学会创造性读书

毕竟，学生在学校学到的知识有限，在日常教学中，使学生掌握正确的学习方法特殊要求将创造性地指导学生阅读的书中发现问题，注意书的内容的差异，未解决的问题，缺乏因素而不是覆盖的地方在同一时间的作者解决问题的方法来解决，通过创造性的阅读方法，使学生获得丰富的思维和创造力，使其具有创造新事物的能力。

2.3行为规范养成

新生入学后，不断开展新生军训，磨练新生的毅力。持有医学生的誓言，启发学生“传承中医药，承诺奇煌”的职业意识：实施课堂学习标准、宿舍文化制度，对学习和生活习惯给予具体规定，促进其行为规范的形成。同时，引导学生进行职业生涯和学术生涯规划，传授学生自我管理的基本知识，引导学生进行自我学习、自我管理和自我发展。

2.4培养学生的预防意识群众识整体意识

告诉环境污染、行为生活方式引起的疾病，如巨大的压力，我国的医药企业，逐步引导学生认识到只有普及预防医学的知识，建立预防主要的健康理念，是将来缓解储蓄的重要手段，使学生意识到大众健康教育，普及卫生预防知识的重要性。通过列举一些医学研究的例子，教师可以让学生明白现代医学不再是一门简单的自然科学，而是对社会学科有更多的横切和渗透。作为一名医务工作者，如果没有群众意识和整体意识，就不能适应现代医学的发展和变化。

2.5综合知识修养

比较完整的基本诊疗和护理知识，专家理论和实践知识是判断医学生专业技能的中心和基础，此外还涉及与卫生服务管理，预防医学，营养与老年病学，孕产妇和婴儿保健相关的基础知识。儿童健康，康复医学等。同样有必要掌握的是，尽管职位是分开的，但广泛的基础知识可以提高专业水平。同时，在人文社会科学方面一定的知识积累也是必不可少的，例如哲学，文学史，心理学，经济学，社会和法律等。医务人员不应该仅仅停留在正常的机械维护工作上。 身体部位，也要随时注意患者的心理状态，发现并避免新的社会致病因素。

2.6调整课程体系

以创新意识为重点的预防医学专业课程体系，不仅应注重理论与实践的结合，还应注重“预防医学+ X”复合知识的培养，以提高学生的知识深度和广度。在灵活使用国家卫生和计划生育委员会计划的教材的基础上，教学还应包括国家公共卫生从业人员考试标准的内容，提供专业的讲座，加强应急教材的建设，及时整合“互联网+医疗保健”和“人工智能+”等医学领域的最新知识，技术和方法，例如“医疗保健”，使学生能够跟上医学的最新发展，并培养学生的学习能力。应对突发公共卫生事件和创新意识，同时结合中医药院校教学资源的独特优势，开设中医“预防性治疗”课程，将中医“预防性治疗”的概念和实践融入整个教学过程。

2.7明确实验要素构成，改革实验教学体系

实验教学体系建设的必要条件是实验资源的要素，主要包括师资，基础设施，工作环境和信息建设。师资力量是确保实验教学质量的首要因素，基础设施和工作环境是实验教学的支撑要素，信息化建设是实验室的重要保证。建立创新研究实验室，以促进学生进行研究，激发创新意识，培养实验能力和发展科学研究的创新思维。

2.8科技实践活动是生涯辅导中培养学生科学素质的重要措施

预防医学本身具有很强的实用性。组织学生参加预防医学科学研究活动，可以在培养学生严谨的科学态度，实际工作作风和科学研究能力方面发挥很好的作用。

建立预防医学教学实习基地是培养学生实践能力的长效机制。医学院校应与社区有关部门（如社区医院，卫生防疫，环境保护等）建立预防医学实践基地，以运用在学校学习的方法，并通过积极的社会参与，他们不仅会提高自己的能力，修养还可以帮助学生更好地了解中国健康的现实，树立社会责任感。这是加强预防医学社会实践的长期，最根本的措施。结合大学生假期的社会实践活动，预防医学专业学生可以在假期进行一些预防医学的社会实践，如疾病调查，下药等。

让大学生参与老师的科研项目，并将科研成果引入大学的教学过程。它具有研究性质，例如建立研究型实验课程和实践班，使大学生能够掌握基本的科学研究方法，科学精神和正确的科学价值取向。当前与预防医学有关的PBL教学模式为培养早期学生的科学素养提供了良好的基础。

3.结束语

创新是发展的第一动力，人才是支持创新发展的第一资源。不可能在一夜之间提高预防医学专业人士的创新能力。预防医学教育者必须认识到限制学生创新能力的关键，实行从理论教学，实践教学，科学研究等多方面进行改革的创新教学模式，制定适应于预防医学发展的人才培养计划。新时代努力培养更多创新型实用预防医学人才，以满足社会发展需要和公共卫生发展的需要。

参考文献

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