江光凎

【摘要】在当下的互联网环境中，互联网的迅猛发展为精准教学走入中学课堂提供了有力的技术保障，在教学中，我们可以利用智慧学伴平台进行精准教学，提升学生的物理学科能力，在一定程度上解决当前初中物理教学中存在的问题。该文针对教学中的前测、中测、后测题目的设计和应用来探究使用智慧学伴平台精准教学提升学生的物理学科能力。

【关键词】智慧学伴;学生;物理学科;能力

互联网的迅猛发展给基础教育改革带来了新的机遇，当大量的教师的教学行为和学生的学习行为被互联网大数据化时，互联网就可以通过大数据分析，实现教学过程中教师的教学行为和学生的学习行为进行精准提升。

在课堂前测的题目设计时，选择的时间段为刚上完本节课的新课内容，主要检查的是学生通过学习新课内容对知识点的掌握情况;在设计时基于学生的学情，学生基础较差，参考智慧学伴上各种核心概念、能力要素、学习指标，在设计学生前测题目时主要选择A和B的能力素养，其中A能力素养中有A1观察记忆、A2 概括论证、A3关联整合;B能力素养有B1 分析解释、B2推论预测、B3综合应用;本文选择众多数据中具有代表性的数据即认识电功率的前测数据，本次前测题目中共有6题，其中选择题5题，非选择题1题;学习指标包括：

A1-1知道生活中常见与电功率有关的现象、A2-1概述电功率和电流、电压之间的关系、A3-1整合电功率与电功的关系。整合电功率与欧姆定律，知道电功率与电阻的关系、B2-1根据电功率的定义进行相关计算、B3-1综合利用电路原理、欧姆定律等等计算电功率;前测题目较为简单，学生可以在学完新课后进行练习，在练习后有数据分析，本次前测题目学生答题情况分析：总分50分，学生平均分为36.94分;其中第一题和第五题得分率较差，在能力表现方面A1观察记忆得分较差;针对前测学生的答题情况，在习题课上进行中测训练和讲解，中测的题目只要是前测的变式，主要是帮助学生加强理解知识点，解决学生在前测中存在的知识点不理解、理解不到位、知识点不会应用等问题。在中测题目设计上核心概念、能力要素、学习指标应当和前测题目完全相同或者基本一致，在题目讲解的时候要有所侧重，如本次测试中的第一题和第五题得分较差，所以在讲解这两题的变式题目时应当更加详细地讲解，可以通过课堂提问等环节加深学生对知识点的理解。对于不同的指标的处理方法在课堂上有不同的方式，如本次前测题目中在能力表现方面A1观察记忆得分较差，针对该能力表现可通过让学生记忆该知识点、课前朗诵或者上课提问背诵等方式来巩固。当然在上课讲解中测题目时也可根据学生具体的互动情况作出适当的调整，目的是帮助学生更好地掌握前测中的知识点。

在中测题目讲解后，就可以根据学生的具体情况设计后测题目，在设计上核心概念、能力要素、学习指标可以保持和前测题目相同或者适当增加难度;考虑到学生的基础，本次后测题目设计上核心概念、能力要素、学习指标和前测相同，但在题目的难度上稍稍增加了一些，本次后测题目学生答题情况分析：总分50分，学生平均分为38.67分;前测题目中第一题和第五题得分率较差，而后测各题平均分较高，前测题目在能力表现方面A1观察记忆得分较差;而后测题目中能力表现方面A1观察记忆得分为满分。

在本次认识电功率的前测、中测、后测题目中，从数据可以发现，在前测题目的学生数据中，可以看出学生在本次前测中存在的问题，针对该问题对应的核心概念、能力要素、学习指标，我们可以找出了本次前测题目中第一题和第五题得分率较差，对应的能力表现方面A1观察记忆得分较差;所以在中测题目的设计中，精准地了解到学生在本次前测题目中存在的问题以及有关的知识点，所以在中测题目的练习和讲解中有针对性地精准地把学生存在的问题定点突破，把存在的知识点理解不到位、知识点盲区、知识点应用不到位等逐一突破。在讲解完中测题目中，根据学生课堂互动环节和教师对学生的学情理解，结合前测的核心概念、能力要素、学习指标灵活地设计出后测题目，后测题目可以理解为前测题目知识点的加深、加强后的题目，在本次后测题目中学生在能力表现方面A1观察记忆得分为满分，相对于前测能力表现方面A1观察记忆得分为0.5进步明显;在各题的得分平均分中第一题为100%、第二题为87%、第三题为73%、第四题为67%、第五题为87%、第六题为70%均在60%以上，而前测题目中第一题平均分为50%、第五题为56%在60%以下;在整体平均分上后测平均分为38.67分，前测平均分为36.94分;从各种数据可以看出学生在后测的答题情况明显比后测的要进步。

通过本次认识电功率的前测、中测、后测的习题的数据可以看出，结合当下互联网的环境，使用智慧学伴的平台，利用大数据分析可以精准地分析出学生在学习完一节新课后对教师在课堂上所讲授知识点的掌握情况，其中智慧学伴平台还可以提供各个核心概念、能力要素、学习指标的详细情况反馈给教师，让教师可以通过这些数据准确把握到学生对知识点的理解与应用;然后根据学生的具体情况设计出针对性的中测题目，在课堂上有所侧重的详细讲解，帮助大部分同学解决知识点不理解、理解不到位、知識点不会应用等存在的大大小小问题，当然在课后也可针对个别同学进行辅导，因材施教;接着通过后测的题目再次检查学生对知识点的理解来了解学生的情况，达到一个完整的训练链。如果后测数据不太理想，教师可以通过多次总结数据的经验，结合学生实际和课本知识点，在往后的前测、中测、后测题目设计和分析时提高题目训练精准度，提升学生的初中物理学科能力。

【参考文献】

[1]罗莹，谢晓雨，董少彦-初中物理精准教学课堂的构建及实践