徐炳威

摘要：生物学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生物习题讲评课对高三的复习备考来说是很重要的一类课型，教师不应只停留在知识和方法层面的解答，还应站在新课标和中国高考评价体系的高度对学生的思维进行指引，这样，既可以把题目讲清楚透彻，又利于学科素养的培养，达到既“授人以鱼”也“授人以渔”。

关键词：生物;习题讲评;核心素养

中图分类号：G633.91    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2021）20-0101

《普通高中生物学课程标准》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。师生要在新课程理念下开展教与学，重点发展学生的核心素养，把握好教学内容的时代性、基础性和选择性的有机结合，激发学生的学习兴趣和培养学生的探索精神，这也是高中生物学课程的设计宗旨和核心任务。下面，笔者就学科核心素养的培养，选取“2021年广东省普通高中学业水平选择考模拟测试（一）”第20题的讲评为例，加以分析和评价，以抛砖引玉。

一、例题

中药多糖是现代药物开发的热点。为研究金银花多糖对肿瘤的影响，科研人员选取50只生理状况一致的肿瘤模型小鼠进行了为期10天的实验，结果如下表。请回答：

（1）实验小鼠需随机分组，且每组10只而不是1只，原因是________。因此，每组实验数据的处理方法是________。

（2）体内出现肿瘤往往是体内免疫系统的防卫及________功能下降所导致的。从免疫系统的组成来看，脾脏属于________。据表分析，金银花多糖能有效抑制肿瘤的机理可能是________。

（3）环磷酰胺的肿瘤抑制率虽然较高，但与金银花多糖相比存在明显的副作用，主要表现在________。为进一步探索提升肿瘤的综合治疗效果，科研人员可在本实验的基础上增设F组，向小鼠腹腔注________，观察并记录相关数据。

二、参考答案

（1）避免偶然性因素对实验结果的干扰求平均值

（2）监控与清除免疫器官提升脾脏指数，产生更多的免疫细胞，以增强监控和清除功能

（3）体重增加量少、脾脏指数低环磷酰胺和金银花多糖混合液

三、试题背景

资料显示，环磷酰胺是进入人体内被肝脏或肿瘤内存在的过量的磷酰胺酶或磷酸酶水解，变为活化作用型的磷酰胺氮芥而起作用的氮芥类衍生物，抗瘤谱广，对白血病和实体瘤都有效。金银花是中国传统的重要临床用药，具有清热解毒、凉风散热的功效，金银花多糖是其众多有效成分中的一种。最新研究表明金银花多糖具有很好的增强机体免疫、抑制肿瘤细胞、抗菌、抗氧化和降血糖血脂等作用。相关实验结果显示，中、高剂量的金银花多糖对小鼠S180肉瘤生长抑制比较明显，抑制率分别为23.95%和30.02%，高剂量的金银花多糖对小鼠的脾脏生长具有一定的促进作用;而环磷酰胺组在拥有较高肿瘤抑制率的情况下，对小鼠的生长和免疫功能却造成了很大伤害。由此可以看出，金银花多糖在不影响小鼠正常生长的情况下，对小鼠的肿瘤生长可以起到明显的抑制作用，且还可以促进小鼠免疫功能的提高。

多糖，是由至少要超过10个的单糖组成的糖链，属于高分子碳水化合物，有同多糖和杂多糖之分，在临床治疗中应用广泛。由于资源充足，成本相对低廉，这也使得中药多糖在抗肿瘤领域受到了众多关注，我国作为中草药大国在开发中药多糖这一领域有着独一无二的优势。

四、试题分析

本题的第（1）题主要考查了探究实验的可重复性原则、对照性原则、等量性原则以及实验数据的处理方法;第（2）题主要考查了免疫系统的结构组成和功能，通过对肿瘤模型小鼠施加不同浓度的金银花多糖产生的实验结果（数据）的分析、归纳和比较能力。第（3）题在上一题的基础上，考查了与金银花多糖相比，环磷酰胺在抑制肿瘤方面的优劣，并顺利地引出“探索提升肿瘤的综合治疗效果的方案（即中西药结合治疗法）”，可谓水到渠成。

教师对本题进行讲评时要注意题目情境的导入，通过分析、归纳和比较实验数据，做到有理有据，得出令学生信服的结论。如：与生理盐水组相比，使用环磷酰胺组的肿瘤重量下降50%以上，肿瘤抑制率达50.71%，但脾脏指数下降26.7%，体重增加非常缓慢，这对小鼠的生长发育非常不利。而在同等条件下，使用低剂量金银花多糖组的实验结果表明，虽然在肿瘤抑制率和肿瘤重量减小率方面不如使用环磷酰胺组，但脾脏指数和体重增加量这两个数值都高于前者数值，且在一定浓度范围内，随着金银花多糖浓度的增加，其综合疗效则更好。伴随讲解的深入，学生的理性思维会被潜移默化地发展，进而培养出学生的探究精神和创新精神。这样的讲评既能提高学生的学习兴趣，还能引导学生积极关注生活实际和社会热点问题。

五、试题评价

本题用“环磷酰胺和金银花多糖单独对肿瘤模型小鼠的治疗效果对比”作为情境载体，考查了学生对信息的获取、理解与掌握能力，有利于科学思维、创新性思维的形成，培养了认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。本例题的第（1）和（2）小题主要体现了学科核心素养的“生命观念、科学思维、科学探究”。

癌细胞可通过细胞分裂传递给后代子细胞，能无限增殖，且容易发生移，对其他正常的细胞组织造成破坏。据相关资料显示，目前世界上因病导致的死亡率，排名第一的是心血管病，排名第二的是癌症。本题选取社会的焦点问题，引导学生关注社会议题，积极运用生物学的知识和方法，参与讨论并作出理性解释，尝试解决现实生活问题，主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明生活方式，成為健康中国的促进者和实践者。本例题的第（3）小题主要体现学科核心素养的“科学探究、社会责任”。

在世人经历了“新冠疫情”的背景下，我国科学家和医学工作者们巧妙地把中医和西医有机结合，挽救了广大人民群众的生命，率先控制了疫情。结合本题的实验数据，可为创设中西药结合治疗疾病提供广阔前景，这样的题目情境，深化了学生对知识的理解，体现了中医药的传统价值，反映了中西融合的时代性，增强学生的民族自豪感和责任感。

综上所述，这是一道非常好的地方高考模拟题。在习题讲评课中，教师要站在新课标和中国高考评价体系的高度，广泛搜集筛选教学素材，围绕学科核心素养的要求进行改编——训练——讲评，以期能契合高考命题思路，找准方向，高效备考。

参考文献：

[1]杨小林.谈如何进行理性思维教学——生物学科核心素养指导教学例说[J].《中学生物教学》，2017（1-2）：113-132

[2]陈燕文，胡晶红，李佳，刘谦，张永清.金银花多糖提取、精制方法和药理活性综述[J].《辽宁中医药大学学报》，2017（1）：155-159

[3]徐放.中药多糖抗肿瘤机制研究进展[J].《医药前沿），2016（32）：10-11