李云朋

摘要：高中历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）明确指出“家国情怀是诸素养中价值追求的目标。”[1]并进一步阐述了家国情怀的内涵，将其上升为对国家富强和人民幸福的情感。从课程标准对家国情怀的定位和定义可知该素养的重要性。本文主要从考、学、教三方面对家国情怀核心素养在高中历史教学中的渗透进行研究，以期达到立德树人的要求。

关键词：高中历史；核心素养；家国情怀

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0004

学生的家国情怀通俗理解为学生对国家的归属感和认同感，培养学生的家国情怀旨在使学生将来能更好地为国家强盛和民族复兴服务。虽然目前高中课堂教学中对核心素养的培育较为重视，但在实际教学过程中仍存在一些问题，比如家国情怀的培育或流于形式，或浅尝辄止，对学生内心的触动极为有限。从考、学、教三方面有针对性地入手，可以更好地使家国情怀落地生根。

一、高中历史核心素养之家国情怀

高中历史核心素养需要学生在掌握历史知识的同时，树立正确的人生观、价值观，形成优良的品德。而家国情怀是中华民族的传统美德之一，是对国家的认同、归属、依赖，也是对人民幸福、国家富强的不懈追求。从古至今对家国情怀的理解都是“修身治国平天下”，即《礼记》中的“身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。……