在2016年的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出“高校立身之本在于立德树人”，强调“要用好课堂教学这个主渠道”，并要求“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”［1］。同时，根据《大学英语教学指南》（2020）［2］（以下简称《指南》2020），大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。”此外，作为通识必修课的大学英语课程还具有学生覆盖面广和英语教材涉及西方价值观等文化内容的特点。因此，大学英语教师应加强立德树人意识，在大学英语教学中融入社会主义核心价值观等思政元素，以提高学生的爱国情怀、文化自信等人文素养。这不仅发挥了大学英语课程的育人功能，也响应了教育部所提出的“打造金课”的号召，因为“金课明确把立德树人放在首位”［3］。

然而，由于课程思政教育改革仍处于起步阶段，教师在如何将思政元素有机融入英语教学等方面尚无充足经验。为此，近几年高校教师和学者展开研究并探索出一些大学英语课程思政教学模式，为教师实施思政教育提供了宝贵经验，如陈红美［4］的“课前挖掘—课中融入—课后巩固”模式，张玉青、屈宇清［5］的混合式思政教学模式等。虽然这些思政教学模式给出思政教育的具体路径，但并未过多提及它与知识能力培养的有效衔接。

为此，本文提出思政理念下基于语言情境的学用一体化智慧教学创新模式，旨在为思政元素与教学的有机融合及对标一流课程提高教学质量等方面提供实践经验。……