遇准，王显成，江海艳，张昊旻

（长春中医药大学，吉林 长春 130117）

0 引言

目前我国大学生的数量较多，毕业生的就业压力非常大[1-2]。医学专业长期处于就业供需失衡状态，因而诸多医学生对未来就业充满焦虑。我校充分利用学科优势，在康复医学专业本科教学中运用精神支持疗法对学生教学的同时加以心理干预，以期改善学生心态，提升教学效率及成果，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

在我校康复医学专业遴选2017 级康复1 班和2018 级康复1 班作为实验对象，每班40 人，进行康复心理学的授课，两班均在同一学期开课。将2017 级学生为实验班，将2018 级学生为对照班。对照班中男8 人，女32 人，年龄19～20岁，平均（19.65±0.736）岁，高考入学成绩452～495 分，平 均（472.63±46.547）分。实验班中男8 人，女32 人，年龄19～20 岁，平均（19.93±0.797）岁，入学成绩456～477 分，平均（470.65±30.890）分。两个班级在年龄、性别、入学成绩方面的差异无统计学意义（P ＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照班采用正常传统教学方法授课，科目为康复心理学。教材为人卫版全国高等医药院校“十二五”规划教材《康复心理学》。教师按照教材传授学生康复心理学知识，对难点和重点详细讲解，回答学生提出的问题。实验班在正常传统教学方法上，加以运用精神支持疗法，在对教材充分了解和掌握的基础上，将有关“自我认知、职业认知、社会认知”的内容与学生自身相联系，给予学生精神支持：

（1）自我认知。①自身性格。学生自身的性格是决定其职业发展的主要因素。教师在讲授“个性心理内容”时，应充分引导学术克服性格缺陷，培养高尚道德情操与坚韧自律的品性。……