李慧娜

摘要：户外体育活动对培养幼儿多项能力具有重要显著作用。民间游戏资源在幼儿户外体育活动中具有显著的价值优势。我们通过贴近生活的内容选择、心灵兴趣的激发、模仿自主施为以及个性的张扬实现了策略的积极运用，在反馈中达到了满意的效果，一些不利的因素我们也提出了针对性的建议。

关键词：民间游戏;幼儿;户外体育活动;策略

一、民间游戏资源在幼儿户外体育活动中的价值优势

（一）生活熟悉性优势

民间游戏资源多立足于人们的现实生活，对于幼儿来说，这类游戏资源亲切而熟悉，不存在陌生感，在游戏的具体操作和执行上，孩子们都能做到了然入心，不存在过程上的障碍。对于中班幼儿来说，针对生活的演绎，特别是熟悉的具有浓素意义的经典场景的演绎，熟悉的本土语言，朗朗上口的儿歌，多属孩子们的兴趣所在，孩子们在活动中的积极性和主动创造性也能恰然好处地得以发挥，在内容和接受层次上和孩子们形成了良好的契合，对幼儿能力成长价值意义显而易见。

（二）文化传承性优势

民间儿童游戏经过一代又一代人的传承与发展，积淀了丰富的文化底蕴，折射出民族的精神风貌和生活趣味，是特定民族和地域人民文化的一种载体。民间儿童游戏的文化魅力在于通过其内在价值和游戏样式使人们认识自己民族文化符号，加深民族认同感，增强个体和群体的内在凝聚力，促进社会的整合及和谐发展。中国传统民间游戏在经历了几千年的传承演变，一部分因丧失其赖以存活的传统文化根基而归于消亡，但很多游戏则经过时间的洗礼，一直延续传承到今天，是很宝贵的文化遗产。挖掘及传承这些具有人文价值的民间儿童游戏对发扬中华民族优秀的传统文化具有现实意义。中华文化的传承绝不应当从我们教师手中断裂，所以说，在幼儿园户外区域体育活动中运用民间游戏是文化传承的一种需要。

（三）活动质量性优势

对于广大幼儿来说，民间游戏大都新颖有趣，和他们之前接触的游戏活动大不相同，这就让幼儿对于户外体育活动课重新拥有了浓厚的兴趣。除此以外，民间游戏材料多元化、从竹竿、毽子到背篓沙包，丰富的材料让教师在策划活动时有了更广泛的选择。基于这种原因，我们尝试以民间游戏融入幼儿园的户外区域活动之中，以此提升幼儿园的户外区域活动质量，拓展教师的教学方法。

二、民间游戏资源在幼儿户外区域活动中的运用策略

（一）耳熟能详，贴近生活

民间游戏资源包罗万象，层次和深度也是高低不同的，限于3-6岁幼儿的特定发展阶段，我们在游戏资源的选择上要精挑细选，原则上要做到幼儿耳熟能详，最大限度贴近幼儿日常生活，降低幼儿活动过程的开展难度。例如，在幼儿的户外区域活动中，我们引入了“抬花轿”的民间游戏活动。孩子们按照自己庙会所见，依据现有的材料开始了自己的活动，有两个孩子手拉手搭了一个花轿，一个小一点的孩子坐上;也有搬出小塑料椅子，漂亮的小女孩坐上，几个小男孩给抬起来的……活动中，孩子们的表现是惟妙惟肖，活动的开展也比较顺利，在活动中孩子们的身体机能得到了锻炼，与人交往能力和合作共事能力，细节的再塑能力和创造性能力也得到了极大地激发。

（二）根据年龄，分层开展

不同年龄段的儿童其关注点和习得方式有所区别，针对不同年龄阶段的儿童要分层开展活动，采取符合儿童年龄特点的游戏引导孩子能够全身心的投入到游戏中，帮助儿童完善自身能力的培养和提高。例如，小班的幼儿更喜爱基本动作中的跑或爬类的动作，中班幼儿则趋于平衡性的游戏，而大班幼儿对跳跃性的动作更加偏爱。因此，针对幼儿的不同喜好我引导学生们开展了不同的游戏项目。小班儿童玩“钻山洞”的游戏，通过在游戏中的追逐提高儿童的腿部力量，同时促进孩子们之间的交流合作;中班幼儿玩“踩高跷”游戏，这个游戏能够非常好的提高儿童的平衡力;大班幼儿玩“跳房子”的游戏，在这个游戏中不仅能够有效的提高孩子的跳跃和投掷能力，还能在此基础上巩固小朋友对数字的认识。在各个活动中孩子们都积极参与，在参与游戏的过程中孩子们交流互动能力以及身体素质都得到了不同程度的提高。同时，通过参与这些游戏的过程恰当好处的契合孩子的需求，使得孩子们的发展能够更好的适应本阶段认知特点。

（三）融入环境，创新改编

幼儿园游戏活动的开展要尽可能的简练，避免因道具、空间、人数等问题导致孩子们对游戏产生陌生感，这也就要求在开展活动的时候要对活动内容进行一定的创新和改编。因此，在游戏的开展过程中教师可以引导孩子们创新思维，从游戏规则入手随机应变，开展简易方便的游戏。比如，在“接力棒”的游戏过程中，因为幼儿对于道具的依赖心理比较强，为了强化孩子们的创新思维我要求孩子们利用洋娃娃作为“接力棒”，在完成游戏的同时还能有效的提高孩子们的兴趣。通过这次游戏中对器材的创新，孩子们在今后的游戏中都学会了利用身边事物取代游戏道具，从而极大的发挥了孩子们在游戏中的创新思维。再比如，在“跳格子”的游戏中，我引导孩子们将“石头、剪子、布”“抛纸球”“跳格子”这三个游戏组合在一起，并为孩子们制定新的规则，帮助孩子们开发新的游戏，从而有效的调动幼儿对游戏的创新心理。由此可见，融入环境的游戏创新不仅能提高孩子的创新能力，还能调动孩子们的活动积极性，促使孩子们更主动的参与到游戏中。

（四）注重个性，挖掘新生

在民间游戏资源的运用上，要尊重孩子们的独特个性，要注重个性上的差异，针对性地开展活动，最大限度释放孩子们活动的潜能，扬长避短。活动中，开朗个性的孩子与人交往、协作共事的良好沟通个性能力得到了很好地培养。安静孩子坚强的个人意志和不气馁的个性能力也得到了很好的张扬。在同游戏不同形式的活动组织安排下，孩子们的新生个性优势得到了很好地发挥，不同性格能力得到了提升。

（五）家园合作，共同促进

家庭资源是幼儿教育中不可或缺的中坚力量，家园合作对于幼儿的教育效果可见一斑。家园合作的游戏不仅能够教育孩子，更重要的是能够实现家庭与学校以及家长与孩子的互动和交流，并在交流的过程中更好的了解各自的观念，从而更好的对儿童进行因材施教。通过与孩子一同做游戏，家长们能够站在孩子的角度学着用孩子的思维来思考问题，从而有效的提高了与孩子的交流效率，促进了家长、孩子和教师之间更好的交流。由此可见，家園合作的游戏开展方式不仅对教师开展幼儿教育非常有帮助，同时对孩子的发展也起到了非常有效的帮助。

三、成效反思

在幼儿园教育中开展基于民间游戏的户外活动不仅有效的提升了孩子们的身体素质，还引导孩子们不自觉的熟悉和创新游戏，促使孩子的思维能力得到提升。再者民间游戏的开展能够促使孩子们更好的贴合生活，引导孩子们能够更好的利用生活资源。但存在一个潜在问题，那就是在开展户外活动时小孩子对安全问题并没有清晰的认识，游戏中难免会有磕磕碰碰，因此，教师对于孩子们的完全问题要格外注意，我们还应该在游戏设置上多注意，尽可能的避免孩子在游戏过程中被伤到，开展安全的户外活动。

参考文献

[1]韦丽华，程志宏.民间体育游戏在幼儿园活动中运用的策略.家庭与家教（现代幼教），2009年Z1期.

[2]余江玲.挖掘民间游戏资源，构建幼儿园园本课程.新课程学习（下），2011年第09期.

[3]程驿塍.本土运动游戏在幼儿园的开发与应用.文教资料，2012年18期.