杨培卿

摘要：阅读教学是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它是语文教学的基本环节，所以，教师要着重引导学生对文本的理解。在语文阅读教学中，引导学生掌握不同文体，并把握其特点，进而准确探求文本内涵，使学生更准确、更有效地阅读、理解、感悟文本，从而使阅读能力和水平得到有效的提高。

关键词：初中语文;阅读教学

一、课题的界定

（一）课题名称的解读

初中语文教学策略研究，是以语文人教版语文教材中的课文为载体，具体研究不同文本阅读教学的教学设计，实施方法，初步摸索出实施阅读教学的教学策略。

（二）新课改的要求

新课改，加强了学生自主化学习的要求，主张自主探究，促进学生对文本产生个性化解读，重视基本文本产生的个性化情感体验，从而提高学生自主阅读的能力。

二、阅读能力的提升

（一）把握阅读能力提高的方法

阅读兴趣的提升和阅读习惯的培养很重要，俗语说，兴趣是最好的老师，好的习惯让人受益终生，要让阅读成为生活的一部分，那么通过大量的阅读就会从书本中获取大量的信息量，对写作的提高也起着非常关键的作用，在阅读中，采用通读，泛读，精读，细读等阅读方法，泛读精读要结合，因为学生在做阅读理解的时候，不可能读一遍题就能把题答上，往往需要读好几遍。那么在读的时候一定要注意方法。第一遍读的时候要泛读，以求大概把文章的内容梳理清楚。第二遍第三遍读的时候要精读，一个字一个字的读，细细品味，理解文章不同章节的关系和所表述的内容。在精读的基础上再带着问题细细品读，这样才能把题做好，才能不断提升阅读理解能力。对每一篇做过的现代文都进行总结，将自己的思考轨迹、老师讲解的思路、自己的新收获等一一写下来，形成文字记录这是非常有效的方法。还需掌握一些阅读的技巧，譬如，重点看每一段的开头的句子，用心读而不是用眼读。另外，多借鉴一些名人的读书方法，比如鲁迅的跳读法，老舍的印象法，杨振宁的渗透法等等。另外，在阅读的同时要做好笔记，把好词好句摘抄下来，久而久之，积累多了，自然会成为自己的一种写作知识能力。另外，阅读习惯的培养很重要，只要坚持一个月，三个月，一年的时候，你会发现，阅读已经成为了你生活中的一部分。在阅读中养成这样的习惯后，还要带着问题去阅读文章。并且在读的过程中去思考，这样带着问题去思考也更有针对性，更能在把握全文的基础上理解文章。

（二）课内为主，课外为辅的阅读方法

提倡课内课外相结合原则，相辅相成，全面提高阅读能力。首先，教师应当引导学生在课内把握一些阅读的知识点，譬如，现代文的一些表现手法;修辞方法;文体特征;语言风格等等，掌握这些理论性的知识在阅读中可起到“指挥棒”的作用。

（三）以学生为主体的教学思想

教学中，教师要牢记学生为主体的教学思想，教师是知识的传输者，更是教学活动的组织者，在教学活动中，教师要指导学生品味字词、体会文章情感，提前预习课文，利用小组合作，互解疑难，充分调动学生的思维并使其积极参与课堂教学，让学生真正成为教学的主体，同时激发学生主体感受，对文本进行有创造性、有个性的阅读。课外要提倡鼓励学生多阅读，多读一些健康的优秀的文学作品，多做笔记，多积累，阅读多了，积累多了，语文素养自然也会得到提升。

以“学生的发展”为中心的教育教学理念，华东师范大学叶澜教授认为：“人是世界上最具丰富性的生命，要把课堂作为师生生命发展的载体，让课堂充满生命活力，要让学生主动地发展，要关注学生潜在的发展。”可见，学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）课外阅读与学校活动相结合

教师还可以引导学生抓住精彩片段或重点词句朗读，细细揣摩;也可以引导学生先看序言、提要、编辑大意和目录，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。

三、課题研究的背景和意义

（一）课题研究的背景

随着课程改革的不断推进，广大教育专家和专业教师在语文教学的各个领域展开了积极得探索。初中语文阅读教学在这样的大趋势下也产生了可喜的变化。然而，当前初中阅读教学在指导和云用方面还存在一些问题，比如以小组讨论代替学生的个性化阅读;以教师讲授代替学生深入阅读等等。这些阅读教学中的不足正在吞噬着学生阅读的主动性和积极性，也使得学生阅读能力越来越差，学生当然也就不可能对文本产生真实而亲近的接触。因此，目前对初中语文阅读教学策略的研究至关重要。

（二）课题研究的意义

初中语文阅读教学策略的研究是为了让学生轻松阅读，达到“教是为了不教”的境界，从而培养语文能力，提高语文成绩。所以需要探索出一种科学、高效，能使教师便于操作，使学生喜爱的阅读教学模式。同时，本课程的研究也是对“新课程”推进以来，追求真正实现教学目标的尝试，希望课题研究可以在兼顾只是与能力的同时，对学生阅读的过程和方法产生积极的导向作用，潜移默化地影响学生的情感态度和价值观的形成。

四、课题研究的内容、方法及过程

课题研究的内容、方法及过程：“课标”对初中语文的阅读教学提出了明确的要求：“对课文内容的表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。在实施建议部分又指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，扩展思维空间，提高阅读质量”。这要求教师在阅读教学中，要突出学生的主体地位，强化合作探究和自主体验，把阅读的主动权还给学生，逐步培养学生多角度阅读和创新思维的能力。

参考文献

[1]《语文课程标准（实验稿）》.北京大学出版社.2007年.

[2]《语文课程标准解读》.湖北教育出版社.2003年.