波波夫

1998年，珍尼特·沃斯的《学习的革命》在中国出版，一时洛阳纸贵。那时，在老师和家长看来，电脑、网吧等同于孩子学习的敌人。不过，这位生于荷兰、求学于美国的教育学博士在书中总结“创造世界上最佳教育体制所必需的13个步骤”时，旗帜鲜明地列出了两个基础性的步骤：“电子通讯的作用”和“每个人必须通晓电脑”。

珍尼特预言非虚，二十多年后信息技术掀起了真正意义上的“学习的革命”。今天，互联网和计算机早已成为教育系统的重要基础，教室里处处闪烁着技术的“智慧”，老师们抛却粉笔和黑板，取而代之展示的是ppt和激光笔，以及游走在屏幕和学生之间的注意力。学校之外，许多课程知识甚至可以通过各类免费公开课获得，学校和老师不再是唯一主要的知识传授者。

当人们把越来越多时间投入到线上世界时，教育也亦步亦趋。去年新冠疫情最严重时，大部分学校都改为线上教学。而早在疫情之前，涵盖小初高的K12阶段的学科课外教学辅导便发轫于云端，10后的孩子们，人生的第一堂课大都是从方寸屏幕开始的，人生的第一所学校往往是网校，人生的第一个老师出现在屏幕中，云教育变得司空见惯。

人们有时也会陷入对技术的过度迷信，甚至有的学校还在教室中引入摄像头，依靠图像识别、机器学习来帮助老师发现哪些孩子上课打盹儿走神了，但是当不知疲倦的硅基技术遭遇灵动的碳基生命时，往往忽略了人类一些固有的生理特点——比如我们的注意力无法持续数小时集中，从而最终走向它的反面。……