徐少清

[摘 要]随着新课程改革的不断推进和深化，高中阶段的语文教学发生了很大变化，教师关注的不仅仅是学生最后的学习成绩，更注重对学生思维能力的培养。“思辨教学”的形成和提出，改善了高中语文课堂的现状，教师鼓励学生打破固定答案的枷锁，解放自己的思维，在教学过程中有意识地培养学生的思辨思维，通过小组合作学习的方式将课堂还给学生，提高学生的学习效率。

[关键词]高中语文;思辨读写;教学研究

“思辨读写”的目的是要引导学生去发散自己的思维，借助于批判性思维的原理来开展读写活动。用这种方式提高学生对于读书和写作的敏感度，通过引发自己在情感上的共鸣，来加深对文章的理解，让学生抒发情感，有利于提高学生的写作和阅读水平。

一、打破固定答案的枷锁

在应试教育的影响下，很多教师教学的目的只是为了让学生能够得到一个更高的分数，教师经常会给学生灌输一个标准答案的思维，并在讲课的过程中也只是一味让学生去记忆这一个标准答案。但是教师应该意识到，在数理化的学习中可能有一个标准的数字作为答案，然而在高中语文的学习中，却没有一个固定的答案。因为每一个人的性格特点和生活经历都不一样，对于文章的感悟自然也有着很大的差异。只要学生能够说出自己这一回答的依据，并且这一依据合理，教师就不能说学生的答案错误。

如在高中的语文课本《林黛玉进贾府》一个选段中，主要的内容是描写了林黛玉第一次去贾府时候的情境。……