徐晓琳

天使般纯净的孩童歌声又一次在耳畔响起。已经记不清这是第几次观看《放牛班的春天》了，但每次重温这部经典影片，我都能从中获得新的感受。

《放牛班的春天》讲述的是一位音乐家克莱蒙·马修来到了一座名叫“塘底”的辅育院担任代课老师的故事。正如学院的名字那样，这里的学生是一群被师长认定为“问题学生”的男孩。院长对学生们实行简单粗暴的教学方法，体罚在这里司空见惯。但马修坚信这群孩子是有音乐天分的，为了帮助他们，他开始重新创作音乐，组建合唱团。最后，他成功地感化了这个“放牛班”的心灵，使他们开始充满希望地追逐自己的梦想，努力生活。

看到这群“问题学生”，我不禁联想到小学时的自己。那时，我们的班级在整个年级是出了名的顽劣。几乎每位科任老师都因我们感到头疼，都认为我们是“朽木不可雕也”。三年级时一位阳光开朗的优秀女教师“不幸”成为我们的班主任。面对我们这个顽劣不堪的问题班级，她没有嫌弃，想尽一切办法来让我们学会成长。她给班级取了一个响亮的名字：海贝班，象征着快乐、友善、聪慧、勇敢。为了培养我们的责任心，她给每一位同学都逐一安排了属于自己的岗位，就像电影里的马修让每个孩子都在合唱团中有了属于自己的位置;为了培养我们的组织领导能力，她鼓励我们尝试自己发起公益活动;为了让我们的假期生活丰富多彩，她把枯燥无味的书面作业变成了实践性的“新鲜作业”——去一个新地方、结交一个新朋友、完成一项探究……就像马修带着孩子们离开黑暗的辅育院，走进春光明媚的新鲜世界里郊游。她和马修一样，是一位循循善诱的好老师。可是压力使她多次在我们面前情绪崩溃，她捂着心口，满脸通红地摇着头，抽噎道：“我真的很难受……我问心无愧，可我真的很想让你们变好！”在那一刻，我似乎在她身上看到了克莱蒙·马修的影子：无数次被人误解、无数次不被理解、无数次被人嘲弄，却又无数次无悔地为一群“朽木”燃起指明的星火。

事实证明，她做到了。我们的“新鲜作业”成为华东师范大学一位教授的课题，甚至还被邀请去参加了电台节目。海贝班不再是四十个“朽木”的代名词，而是四十个各有所长、充满创造力的优秀孩子的代名词。每每回忆起过去的种种，我都忍不住热泪盈眶。她和电影中的马修一样，感化了一群渴望被认可的孩子。

我从心底里感谢我的恩师;我更愿感谢世界上所有的不放弃任何一位孩子的老师。感谢你们的辛勤付出，感谢你们愿意坚信“朽木亦可雕也”！

（指导老师：吴  迪）

教 師 点 评

《放牛班的春天》影片中，音乐家克莱蒙·马修以代课教师身份来到辅育院，通过组建乐团、开发音乐天分，感化孩子们充满希望地追逐梦想;“我”小学时“海贝班”的班主任，通过给每个孩子岗位锻炼、到实践中学习、研发新鲜作业，培养他们乐观、友善、聪慧、勇敢的精神品质。不同国度、不同环境下成长的学生都在教师循循善诱的指导下得到很好的发展。从“观”到“感”，“观”“感”统一，中心明确，以“感”为重点，鲜明表达了“朽木亦可雕也”的独特认识。