朱礼高

“数学教学的过程，应是学生自主探索、合作交流及师生之间复杂的心理信息相互作用和交融的過程，新课程标准下成功的数学教学过程往往是伴随着愉悦的情境与心态产生的。”这一点在新的数学课程标准（以下简称“新课标”）下的教材设计和编写中显得较为突出，在具体教学实践中显现得更为明显。新课标突出了学生的主体地位，强调了学生的自主学习能力的培养，而如何调动学生学习的主动性，变被动的学习为主动的学习，我认为关键是培养学生的学习兴趣。而就常规教学而言，就是组织好课堂教学，在课堂上吸引学生的注意力，而较为行之有效的方法就是设置课堂教学的情景，以优化的情景为空间，根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，使学生的内心世界变得活泼、开朗，使数学学习的过程从单纯的课内学习得到延伸，从而最优化地发挥数学认知、识记、想象、思维、创新和实践能力，让学生有机地融入课堂的教学之中。

在具体的教学环境中，我们通常可以采取以下几种情景设置方式来调动学生的学习兴趣，凝聚学生学习的注意力，激发他们渴求知识的欲望。

一、通过对原有认知问题的“揭短”和“疑虑”来设置情景

亚里士多德曾说过：“思维自疑问的惊奇开始。”这说明合理的情境创设在课堂教学中具有不可替代的作用。新教材中许多知识点的切入都是从情境创设开始的。因此我们可以通过在……