张筱婷

要全方位提高阅读思维能力，尤其是综合分析、比较论证等能力，单靠阅读课本上的单篇短章很难实现，而整本书阅读恰好可以弥补这一缺憾。在整本书阅读过程中，对故事内容进行综合分析，对人物特点进行深入比较，对情节线索进行推理判断，这个过程，正是学生思维能力综合提升的过程。这就迫切需要将整本书课外阅读纳入教学任务中来。

那么，小学阶段该如何借助整本书课外阅读提高学生思维能力呢？笔者在实践中总结了如下策略。

一、借助思维导图，建立独立篇章间的联系，提高逻辑概括力

新版统编语文教材设置了“快乐读书吧”栏目，每个年级都有对应的推荐阅读书目，其中三上的《安徒生童话》《格林童话》，三下的《中国古代寓言》《伊索寓言》，四上的《中国古代神话》《希腊神话》，五上的《中国民间故事》《一千零一夜》等，往往是相对独立的短篇故事。学生在独立阅读时，一般更多关注于单个故事本身，缺乏对全书各章节间的统观。这就需要教师进行适时的引导。借助思维导图建立独立篇章间的联系，是提高逻辑概括力的好方法。

以三下《中国古代寓言》为例，在学生阅读过独立章节后，可以通过列举，引导学生发现郑人买履、截竿入城、不宜动土等故事，都闡明了“做事要善于变通，不能墨守成规”的道理，学生通过独立思考，运用思维导图的方式，可以分析概括出更多相似主题的故事，在导图中按照主题、人物、事件、道理等分支进行梳理，在相同主题故事的归类阅读中提升分析提炼能力和类比联想水平。……