陈绍菠　刘灵子

摘  要：语言是交流思想和思维的工具，幼儿的语言能力是在现实生活中通过使用用和交流发展起来。3-6岁是口语发展的重要时期，幼儿园对幼儿语言发展能力的培养具有重要作用。本文主要从倾听、表达、阅读等三个方面阐述幼儿语言能力，并从各自能力特点出发提出一些针对性的培养策略。

关键词：幼儿;语言能力

语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展受多种因素的影响，如思维、情感、交流技能、家庭环境、知识经验等。在学前阶段，教师应该多提供机会鼓励幼儿积极参与语言实践和练习，通过多种形式的活动，家园配合，正确地引导和挖掘幼儿的语言能力，让孩子的倾听能力、表达能力、阅读能力在成长过程中得到充分锻炼和发展。

一、倾听能力的培养策略

1.搭建宽松的环境

教师搭建一个安全、舒适、温馨的环境，让幼儿自己感受到和谐的心理氛围。重视班级走廊和班级墙面环境创设，让走廊与各个环境单元的有机整合起来。另外，依据儿童能力的不同，对走廊环境的进行划分。还要将走廊环境创设的内容与主题活动、特色活动等结合在一起，有效地促进幼儿语言表达内容的积累和扩大。在教室内创设丰富的语言区，提供语言绘本及游戏材料，让幼儿有机会在语言区玩一玩、看一看、听一听、说一说。

2.激发幼儿的倾听兴趣

教师可以带幼儿走进大自然环境，感受和倾听大自然带来的美妙声音，从而享受声音带来的喜悦，使幼儿逐渐产生对倾听的欲望和兴趣。同时，在日常生活中，首先要选取幼儿身边喜闻乐见的内容，既生动、有趣，又符合幼儿的年龄特点;其次，父母和教师在给幼儿讲故事时，声音要有辨识度，感情要丰富，使角色形象鲜活起来，让幼儿产生继续倾听的欲望;再次，在倾听的过程中，可以配合着播放一些音乐旋律，让幼儿身临其境地感受故事内容。

3.开展专门的教学活动

通过有目的、有计划地组织相关语言教学活动可以提高幼儿的倾听能力。采用游戏教学的方法，如玩“模仿声音秀”，模仿动物声音或者同伴说话，要求幼儿平时注意倾听动物声音和了解班上小朋友的说话口气，做游戏时仔细倾听分辨，才能准确地猜出。或者采用讲故事的方法，教师声情并茂的讲述内容，引导幼儿学会倾听，了解故事的发展，然后，让幼儿抢答说出故事中相关人物和事情，让幼儿之间互相交流，说出听到的故事内容，讨论自己喜欢的人物和片段。

二、表达能力的培养策略

1.提供模仿的平台

教师可以提供模仿对象，让幼儿多看、多听、多模仿、多交谈，同时还要让家长积极参与，带孩子去公共场所，提供更多机会，与陌生人交流，即使听不懂，也要引导孩子多说话，学习掌握口头语言。同时，要重视教师自身语言的提高，在日常生活中与幼儿的沟通交流，会激发幼儿模仿老师，从而潜移默化地影响着幼儿口头语言的发展。所以幼儿教师在平时说话时发音要正确、用词要恰当、语句符合语法规则等，给幼儿模仿提供正确示范。

2.复述故事训练

幼儿喜欢听教师讲故事，听完故事并能复述故事内容，可以很大提高幼儿的表达能力。对于幼儿来说，要能够有条理地复述故事内容，才能达到训练的目的。在复述故事时，教师可以让幼儿结合画画和肢体动作一起来复述故事内容。同时，教师对故事提出问题，让幼儿多思考和回忆，使幼儿之间有更多的交谈机会。教师可以给幼儿提供一些人物和事件，让幼儿发挥想象力和创造力，自由串联起来自编完整的故事，向全班幼儿复述自己创编的故事，使表达能力提高。

3.灵活提问训练

在幼儿生活的环境中，难免会遇到一些熟悉或陌生的事物，教师和家长要善于抓住幼儿的好奇心，及时向他们提问：“你知道这是什么吗？”“它是干什么的？”“在哪里见过？”并且串聯事物之间的关系，从一事物引到另外的事物上。例如，看到土豆，让幼儿回答有关土豆的问题外，还可以引申出去：“你知道土豆可以制作成哪些吃的，你还知道有哪些蔬菜？他们都有什么特点啊？”以此引导和鼓励幼儿多说，联系生活，说完整的语言。

三、阅读能力的培养策略

1.完整故事的试读

教师选择具有重复情节的绘本故事，虽然重复的类型不同，但通过教师绘声绘色的导读之后，幼儿的阅读兴趣能够大大地被激发，产生自己阅读故事的欲望。所以，教师可以在导读结束后，尝试引导让幼儿看着图片听着音乐旋律，自主尝试进行试读，教师从旁引导，或标记幼儿出错的地方便于下次纠正。这样既有利于教师根据幼儿们的阅读情况及时调整、组织后续的阅读活动，也可以让幼儿们根据自己已有的阅读能力和知识储备来理解故事内容，

2.自主交流的共读

幼儿受语言知识、认知能力、家庭环境的影响，对故事的理解与感受大不相同。所以当幼儿们阅读结束之后，感悟出一些心得后，教师要马上抓住机会，让幼儿围绕自己最感兴趣、印象最深、或看不懂的地方，展开集体或小组的讨论交流，教师在旁边观察指导，记录他们的表现，了解其阅读发展情况。对于个别幼儿的问题和困惑，也可以让其他幼儿展开讨论，或代为解答。自主交流的共读活动可以在家庭中开展，父母和幼儿一起阅读，各抒己见，促进家庭和谐。

3.反复回味的品读

幼儿对阅读作品进行激烈讨论交流，并根据自己的理解讲述出来，加深幼儿对故事的印象，感悟故事所传递的精神。当幼儿对故事已经非常熟悉时，教师可以组织开展一些活动，如角色游戏、故事表演、绘画、律动等，延伸幼儿的阅读经验，让幼儿从书本中获得的感悟指导自己的生活。每个幼儿以自己独特的方式反复品读内容，并积极参与到各种形式的活动中，从而实现了对作品的创造性阅读，激发自身的创造力和想像力的发展，从而提升阅读能力，喜欢上阅读。

总之，幼儿语言能力的发展，离不开幼儿园、教师、家长的积极配合，幼儿园提供安全、舒适、温馨的场所;良好的家庭语言氛围，父母高质量的陪伴;教师积极引导作用，树立科学幼儿思想，重视和激发幼儿学习的兴趣，理解幼儿的心理发展水平和年龄特点，同时还要创设良好的幼儿学习环境，做好家园共育的工作，使幼儿能够快乐健康地学习成长。

参考文献：

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[2]王淑玲.幼儿倾听能力的培养[J].群文天地，2012（2）.

[3]王蕾.图画书与学前儿童语言教育[J].学前教育研究，2008（7）.

[4]肖涓.论图画书与儿童发展[J].湖南第一师范学报，2004（9）.