金花 李永杰，2 徐瑞彤

1.教育部人文社会科学重点研究基地天津师范大学心理与行为研究院；2.内蒙古财经大学

创新是人类社会发展的源动力，创造力也因此一直是心理学研究的热点问题，创造力的发展研究更一直是心理学和教育学的重要领域。创造力在个体发展的不同阶段以不连续的方式发展。如研究发现，中学生的问题提出能力存在年级差异[1]，而大学生的问题提出能力是否存在年级差异极少被关注。大学时期，和创造力有关的智力和非智力因素均达到了较高水平，是一生中创造力发展迅速的时期，同样也是创造力重要组成部分—问题提出能力发展的重要时期。认识大学生问题提出能力的发展特点，不仅有助于揭示大学生问题提出能力发展的本质、过程和规律,而且有助于进一步促进对大学生问题提出能力的培养和训练,为高校培养创新人才提供研究的基础。

创造性问题提出能力指根据一定的目的，运用已有情境或经验，在独特地、新颖地、具有价值地（或恰当地) 创造新问题并表达新发现问题的过程中，表现出来的思维品质或能力[2]。调查研究发现，我国大学生缺乏探索精神,发现问题、提出问题的能力较差[3,4]。但已有研究多把大学生视为一个整体，忽视了发展视角下的研究。目前，仅刘春晖等（2015）用实验方法考察了部属高校大学生问题提出能力的发展规律。他们比较了大学1-3年级学生的问题提出能力，结果没有发现显著的年级间差异[5]。……