杨建业

最近，“研究生为何不会提问”在《中国科学报》上展开了热火朝天的讨论。很多学者从不同的角度谈出了自己的看法，都很有道理，也给人以深刻启迪。但在我看来，这既然是中国高校和科研机构的一个普遍现象，那就犹如前些年的“钱学森之问”一样，背后反映的应该是教育、科研体制的系统性、结构性和机制性问题——这就不能就事论事，头疼医头，脚疼医脚了。

实际上，这个问题可以分为两个层面探讨，一是研究生愿不愿提问，有无提问的强烈欲望或冲动;二是研究生善不善于提出很好的科学问题，抓住研究的关键。

第一个层面实际上反映了研究生有无强烈的求知欲、好奇心、独立思考和探索精神。这个问题并非自今日始。我们先不要说研究生了，就说如今的大学，本科生会提问题吗？再往前追溯，高中生会提问题吗？初中生会提问题吗？小学生会提问题吗？众所周知，应试教育模式下，中小学的孩子们早已被打造成一架架被动的学习机器，大多数少儿天生的浓浓好奇心早在中小学时代就已被消磨殆尽。老师在课堂上鼓励的不是大家要踊跃提出问题，而是课间休息的五分钟也要抓紧时间做题;学校运动会上学生在观众席上不是观看运动员们如何表演竞技，而是也要做题……十来岁的孩子，天天晚上都要做作业到深夜。好不容易度过了“玩命的中学”，熬过了黑色的“高考季”，孩子们此时早已“元气大伤”，那点残存的求知欲已经十不剩一二了。