□王 璐 吴俊峰

（1.浙江省富阳中学，浙江富阳 311400；2.常山县第一中学，浙江常山 324200）

一、引言

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的高考写作考查形式，旨在考查学生把握短文关键信息和语言特点的能力、语言运用的准确性和丰富性、对语篇结构的把握能力、创造性思维能力[1]。学生要想在有限的时间内充分理解原文并创造性地续写故事，同时还要做到续写部分与原文的逻辑、文体和语言特点保持一致，并非易事。这对教师和学生都提出了较高的要求。语料库辅助的阅读教学在凸显关键信息、提供语言使用频数和关键值等方面具有独特优势，能帮助提高阅读教学效率，提升学生的阅读技能。本文拟在回顾语料库辅助阅读相关理论和实践的基础上，重点探讨如下问题：通过具体操作展示如何在语料库辅助下解读语篇主题和情节发展脉络，为续写搭建内容支架；通过解读主要人物的情感和态度线索为续写搭建情感支架；通过解读语篇的文体特征和写作风格，为续写搭建语言支架。

二、相关研究

在英语教学领域，已有不少研究者和一线教师开展了语料库与阅读教学融合的实践研究。何安平通过具体案例展示了词频表、关键词表和词串频次表辅助阅读教学的实例。通过词频表，可以了解语篇词量、频数、词的各种形式和语篇难易度等方面的信息，也可利用词频表进行速读活动。通过提取和观察词串频次表，可以发现高频词串的使用情况，从而揭示文本的大意或文体特征。……