杨文位　臧刚权

基于高职学生的心理健康现状及发展趋势、高职院校《心理健康教育》课程实施现状，增强高职院校《心理健康教育》课程实效性势在必行。具体有五种解决途径：把课程内容落实到教学全过程、以问题为导向设计实践教学内容、在社会实践中获得共情体验、以多样的作业促进学生提升心理健康水平、以灵活的评价激励学生积极加强心理建设。

2020年陕西省一所高校的职业技术学院对949名新生进行心理健康测试，结果显示：有心理问题学生420名，占新生人数的44.26%;其中可能存在幻觉、妄想症状、自杀意图等一级心理问题的115人，占新生人数的12.12%;可能存在抑郁、敌对攻击、社交恐惧等二级心理问题的130人，占新生人数的13.70%;可能存在冲动、睡眠困扰、强迫症等三级心理问题的175人，占新生人数的18.44%。该职业技术学院在2017-2020年的新生心理健康调查中发现，新生中有心理问题的学生占比逐年攀升。数据和结论是不是触目惊心？目前，各高校都不同程度地在大一开设《心理健康教育》课程，促进学生心理发展，但是，在很多高职院校，该课程是大班授课，没有相应的实验室、实践场所，学生也会认为这是一门“水课”。如何适应教学现状，把《心理健康教育》课程落到实处，有效促进学生的心理建设，提升学生的心理健康水平，是每一位心理健康教育教师应该思索和解决的问题。结合教学实践，以下五种途径可以增强高职院校《心理健康教育》课程的实效性。

强化育人意识，把课程内容落实到教学全过程