赵爱珍 李勤

摘要：“问学课堂”与《四季之美》相遇，以“问”导入，感知“动”“静”之美;以“问”启思，体会独到选材之美;以“问”总结，涵泳独特结构之美。“问学课堂”中渗透的聚焦主问题、提供“问”的支架、搭建问题链的做法，让学生在发现美、沉浸美、升华美的过程中，学会思考，夯实欣赏“美”的能力。

关键词：问学课堂;《四季之美》;主问题;提问支架;问题链

《四季之美》是统编小学语文教材五年级上册第七单元的一篇课文。本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化。《四季之美》是日本作家清少纳言所写的一篇散文，篇幅短小，结构齐整，语言优美。作者细腻敏感的性格，使得文章意象叠生，体现了一个民族、一个时代独有的文化与审美，具有言有尽而“意”无穷的特质。如何在课堂中依托“问学”，引领学生品味浸润在字里行间的美？本文教学与评析如下：

一、教学实录

（一）以“问”导入，感知“动”“静”之美

师春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。莫将闲事挂心头，便是人间好时节。同学们，今天这节课，让我们跟随日本作家清少纳言去感受四季之美。（板书课题：四季之美）通过上节课的学习，大家已经知道，在清少纳言的眼里，四季之美分别是——

生春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。

师作者重点选取了哪些事物来勾勒四季之美呢？

生春天选取了“天空”“彩云”。

生夏天选取了“萤火虫”。

生秋天选取了“归鸦”“大雁”“风声”“虫鸣”。

生冬天选取了“落雪”“炭火”。……