曹加明

摘要：基于文化视角探究《庄子·秋水》的审美元素，不仅关乎语言的建构与运用，关乎文化的传承与理解，亦关乎师生审美人生的展开。引导学生透过语言文字的“丛林”，立足文化的视角，去探索、开发言语“地壳”下的审美矿藏，在文化传承与理解的过程中提升审美鉴赏与创造能力，无疑是高中语文教学的当务之急。

关键词：《庄子·秋水》;文化视角;审美发现

《庄子·秋水》作为中华文化源头的经典之作，是一座蕴含着丰富文化价值的审美富矿，苏教版高中语文教材必修三节选了其中的一小部分。基于文化视角探究《庄子·秋水》的审美元素，不仅关乎语言的建构与运用，关乎文化的传承与理解，亦关乎师生审美人生的展开。

一、自强不息——探索发现之美

《易经》有言，“天行健，君子以自强不息”，自强之第一步无疑是勇敢地睁开双眼。《庄子·秋水》中的先民在自然之美面前睁开了文化发现之眼，庄子借河伯之眼呈现了这一发现：“秋水时至，百川灌河，泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。”如此，广阔的自然胜景进入了河伯之眼，也进入了先民之眼。

在自然面前，先民积极地探索与发现，“秋水”“百川”“泾流”，好一派广阔的景象;先民没有等待自然的“垂青”，而是主动欣赏，并以此为乐：“于是焉河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。”面对自然，这是何等积极主动的态度——探索之、发现之、欣赏之，在探索中提升适应自然的能力，在发现中开阔人类的认知视野，在欣赏中丰富生活，提升审美素养。……