段辉军 汤飞飞

摘 要：随着新教育改革理念的融入，大部分的高职院校开始注重立德树人教学观念的树立。因此将高职计算机课程与课程思政融合起来实现协同育人已成为一种必然趋势。文章在分析高职计算机课程教学与思政育人协同教学统一性的同时，对其开展策略进行分析，指出建设高素质计算机教学队伍、创新课程教学模式、强化立体化格局、做好大思政课堂体系构建等可以提升高职院校计算机课程教学的思政时效性，以此培养高素养人才。

关键词：高职 计算机课程 思政协同 育人模式

中图分类号：F062.3;G71

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-245-02

一、引言

计算机课程是高职院校的必修课程之一，而在计算机专业课程中渗透思想政治教育，则能够帮助高职学生树立正确的人生观、价值观，促使高职学生形成良好的素养，进而为后续的社会主义建设奠定基础。坚持应用正确的理论武装自己，并有效地提升自身的道德素养。因此，高职计算机专业课教师需深入挖掘计算机课程教学内的思想政治元素，并将立德树人教学目标作为其中心，加强对学生的思维渗透，真正结合高职学生本身的学习特点将其进行正确引导，从而培养学生的社会责任感与爱国主义情感[1]，同时也要让学生在学习过程中严格要求自我，并养成良好的学习习惯。

二、高职计算机课程与思政协同育人可行性

（一）课程思政与社会实践具有统一性

新教育改革趋势要求高职学生能够将专业理论知识与社会实践两者紧密结合。从计算机课程本身的教学特点来看，它具有着较强的实践性，其属于一類应用性学科。而思政课程教学不同于计算机课程教学，它是以提升学生社会担当，树立学生新型学习意识作为起点，并实现学生自我价值为重要教学内容。但就当前实际情况而言，部分学生进入到高职院校后容易放松对自身的要求，同时在无人监管的情况下也很难做到自我约束。因此这就要求在计算机课程教学中渗透思想政治教育内容，一方面引导高职院校学生树立新的学习意识，并深刻了解到如何做好自我学习的工作，另一方面通过思想政治教育，促使学生在形成科学合理职业规划内容的同时提高其职业道德素养，让学生敢于承担自我责任，勇于进行社会担当，也使学生能够在工作未来的岗位上严格要求自己，从而为学生的发展成长奠基。

（二）课程思政与计算机教学相辅相成

计算机专业课程教学软件环境的设计是计算机课程开发的重点，软件环境的设计过程中所体现出的世界观也能够指引后续设计改进，帮助其做好可持续化发展。而软件教学环境的道德水平在一定程度上影响着计算机专业学生的职业道德水平，对学生末来的职业发展以及个人价值的实现产生着重要作用，因此还需要发挥思政教学的功能对学生的职业道德素养进行渗透和培养。在应用思政教育内容对计算机编程软件教学做出正确引导时，可让学生在编写程序时能够主动地将群众利益放于首位，尤其是引导将编程技术科学合理应用，为社会创造效益和利益，并通过课程思政对学生在编写程序的应用行为中进行引导，避免其开发计算机病毒或窃取他人信息等危害公共安全的不良事件产生，以此实现高职计算机教学为人民服务的宗旨。另外，在计算机课程教学中融入课程思政，体现了传统美德教育与计算机教学的结合，使得课程教学内容变得更加丰富。这样一来，即使面对繁杂思潮，高职学生也会保持自我初心，他们会发挥自我特长，为社会做好服务。

（三）思政课程教育与计算机课程教育目标具有统一性

高校是培养社会主义建设人才的摇篮，但学生的思想政治水平以及道德素养均会直接影响着后续工作。同时当前计算机市场中不仅对专业技能型人才需求较多，更加要求计算机专业人才具备优良品质以及较高的职业道德素养，可以说思政课程与计算机课的教育目标从某种程度上具有统一性[2]。因此在立德树人教育目标引领之下，高职院校必须增强学生的自我素养，在明确学生为中心的学习主旨过程中，开展计算机教学工作，并将其作为高职课程教学体系的重点。主要是因为计算机课程开展的重点就是培养一系列的复合型人才，只有教师在教学过程中加强思想政治教育，才能够使学生的道德素养受到正面影响。一个计算机专业学生仅仅具备相应的专业知识是不够的，还要做好理论知识与思想道德的统一，只有这样才能够真正适应当前的社会发展，满足社会的需求。

三、高职计算机课程教学与课程思政协同育人策略研究

（一）强化计算机专业教育队伍建设

加强计算机教育专业队伍建设，形成一批高素养的职业师资队伍是课程教学的起点。只有让教师建立良好的职业道德，才能让学生在日常的课程教学过程中领悟到课堂教学的主体性，并认识到开展课堂思政教学的基本意义。为了达到这一目的，学校要加强计算机专业教师队伍的教育，形成集中培训、研讨的模式，提高专业教师思政教学能力。在正确观念引导下，切实贯彻以学生为本教育理念，引领学生加强综合素养锻炼。在日常教学过程中，了解学生的实际需求，使得教学质量得以提升。此外还可在学校内也可建立专门的计算机专业思政课程研讨小组，通过调研分析总结思政课堂教学的专业性，使得教育内容能够完成协调统一。在认识思政课堂教学特点的同时，形成思政课堂新的教学体系，并选择具备优秀素养的教师，成立专门的思政课程小组，让其设计出更符合学生特点的计算机思想政治教学内容。同时，建立相应的教学督促委员会，及时发现思政课堂教学问题，及时采取合理的教学措施予以解决。

（二）创新课程教学模式

在信息化时代下，学生利用信息技术愈加频繁，而这给学生的思想带来了极大的冲击，因此在面对高职计算机课程教学时，要以思想作为其先导，然后对计算机教学内容进行深化，让学生在日常学习中做出及时汇报。当然，教师也必须拓展教学平台，利用好校园网、微信公众号、信息网络平台等渠道，让学生将课程学习与生活娱乐做出结合，实现思政教学时间与空间的解放性。要想更好地渗透思政课堂教育内容，教师也可以将典型的计算机病毒问题放于校园互联网论坛之内，鼓励学生针对病毒知识进行剖析讨论，引导相应的舆论导向，帮助学生对其进行学习认知。在此过程中有利于培养学生的专业能力以及解决实际问题的能力，而这极大地体现了思想政治教育在高职计算机专业课程中的实际应用性。其次，教师还要运用好思政实时热点，挖掘相关素材，鼓励学生对时事热点做出认知，培养学生的思想认同感，让学生在时事热点分析过程中成为思政课堂的主体，掌握计算机课程教学内容[3]。这种创新型的教学模式，让学生能够进行自我学习。而教学方法的应用，应从学生学习状况出发，要满足学生学习的需求，实现现实方面的教学探讨，增强学生的思政能力，让其完成理性认知。

（三）打造立体化教学格局

完成立体化教学格局打造，挖掘课程教学德育元素是思政课堂开展的主体。这需要教师根据课程特点找准高职课程教学的德育元素，共同推动高职课程教学的全面性、统一性，让思政教学与其他课程教学产生最大化的效益，并发挥课堂重要功能，实现思政课堂教学优化，革新思政课程教学模式，从而提升思政课堂实效性。另一方面，还应发挥出思政课程的教学实践功能，通过实践活动让学生充分认识到思政课堂开展的实际成效，在此过程中将计算机课程体系进行进一步的深化，提炼出计算机课程所有的文化元素与价值观念，将其升华为更具形象性、生动性的社会主义核心价值观教学载体。在专业知识引领过程中，对学生起到一定的引导作用，实现学术价值的统一性、完善性。

（四）构建大思政教学体系

课程思政是教育发展的常态化目标，教师必須对课程思政的统一性做好全面发展。认识课程思政要素，就要让所有的任课教师都了解到课程思政教育的关键点。加强实践发展，完成新课程体系构建，将课程思政教学融合在计算机教学模式之内，真正实现立德树人教育目标[4]。其次，也必须全面提高所有计算机任课教师的德育水平，在思想政治与教学技能统一过程中，达到课程思政教学新体系建设的全面渗透，让课程思政观点进一步深入。通过逐步了解到学生参与课堂的学习状况，按照学生的学习状况对其进行调整。思政课程与计算机专业教学具有其契合性，教师必须自觉遵循社会主义核心价值观念，明确计算机课程的德育功能。将其价值做出发散，建设新的教育队伍，真正实现教学育人与教学模式的和谐统一。

四、结语

高职计算机专业课程教学不仅仅只是传授知识的一大模式，它更是加强学生全面人生观、价值观树立的重点。面对高职计算机课程教学要素，必须在增强学生自我价值观念的同时，培养学生的高素养。这是计算机专业课程教学改革的重点，需要在新的教学体系内充分融入到思政教学内容，提高高职学生本身的素养。而在现有的计算机课程教学过程中，则需要构建大思政课程教学体系、做好立体化格局构建、强化教师队伍建设、加强专业课程打造。真正将思政课堂教学功能发散出来，了解学生学习状态，让学生的道德素养得以提升。

[基金项目：2020年湖南省职业教育教学改革研究项目《智慧校园背景下计算机课程教学与思政育人协同发展机制研究》（编号：ZJGB2020356）。]

参考文献：

[1] 向莹.基于协同育人理念的高职数学“课程思政”初探[J].知识经济，2020

[2] 王丽华.高职院校"思政课程"与"课程思政"协同育人模式构建的逻辑理路探究[J].中国职业技术教育，2019（18）

[3] 田应辉，徐森."思政课程"与"课程思政"协同育人机制探究——以高职土建类专业为例[J].辽宁高职学报，2019，021（004）：71-74

[4] 李英，倪斌.新时期高职院校"课堂思政"与专业课协同育人模式探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，002（006）：131-132

（作者单位：湖南财经工业职业技术学院 湖南衡阳 421000）

[第一作者简介：段辉军（1981—），男，汉族，湖南衡阳人，本科，副教授，研究方向：计算机、高职教育创新创业。]

（责编：芝荣）