摘 要：理念是行动的先导，实践由理念来引领。“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念，是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容，为我国社会经济发展指明了方向，对我国企业的可持续发展提出了新要求。审计作为国家经济运行的免疫系统，在评价并改善企业治理、风险管理和控制等方面发挥着至关重要的作用，而高职院校承担高技能人才培养的重要职责，始终要以落实立德树人为教育目标、提升大学生综合素质，因此，结合新发展理念开展高职院校审计课程的思政工作，推动高职院校教学思政改革就显得十分必要。文章阐述新发展理念的引领和推进作用，并逐项将五大发展理念贯穿到高职院校审计课程教学中，为高职院校如何开展课程思政提供了新的借鉴。

关键词：新发展理念 高职院校 审计课程 思政 教学

中图分类号：F239  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）10-202-02

一、坚持“创新”理念，推动审计课程思政教学手段革新

（一）由教学任务完成向“复盘—优化—应用”思政育人转变

传统的审计教学方式相对孤立，以业务流程内部控制为主要教学切入点，一般包括传授审计项目计划到完成整个流程的技术方法和关键要领，未能发掘和总结审计知识点和思政工作之间的关联，阻碍了审计教学工作的改进和质量的提升。在审计教学中引入PDCA循环的方法，即计划（Plan）—执行（Do）—检查（Check）—处理（Action）。计划即审计课程准备阶段，包括教学计划、目标和任务、开展学情调查。执行阶段对应教学实施、课堂反馈和作业检查阶段，包括收集课堂学生反映、分析发现问题、随堂检测，并对教学过程发现问题进行跟踪整改。检查和处理是复盘审计教学工作最重要的环节，涉及到对整个审计教学工作开展评价，发现教学的重难点及质量问题。处理阶段要找出问题根源，寻求解决方法，使下一个PDCA循环开启时能够优化审计教学操作流程、改进技术手段。通过对不同教学任务的复盘和积累，教学过程中不断激发大学生的爱国主义精神，逐步实现”家国情怀”“乐于担当的”等思政目标。

（二）由现场教学向在线思政传播转变

在疫情防控常态化的背景下，教学工作也存在很多不确定性因素，现场教学面临重重考验。传统的审计课程现场教学链条不再完整，远程线上教学形式增加了教学效果核实、信息沟通协同的难度，这使得现场教学向在线传播转型更加迫切。现阶段，现场教学主要负责收集现场知识传播、核查学习进度、检查小组讨论效果等重要信息，并在这个过程中不断进行思政教育。与此同时，针对课堂发现的关键信息，加强在线教育平台思政要素的传递，并反馈到现场教学工作中。随着高职院校信息化水平更加成熟，审计教学工作可以通过搭建自动化、智能化平台，重点完善教学流程信息库和关键数据库建设，并综合运用图像和语音识别、云存储、大数据、人工智能等新技术，及时迅速地获取和处理所需信息，进一步推动审计教学现场教学向在线思政实时传播模式的转变。

（三）由局部教学反思向三全育人转变

创新审计教学思政手段的一大关键要素是推行应用大数据技术。大数据技术以其海量数据的容纳空间、多种技术手段、允许教学全过程持续跟踪等优势推动教学理念和模式创新。大数据的优势具体体现为横向的教学数据全覆盖和纵向的任务整体时间线覆盖，可以帮助教师对局部教学反思的过程，向三全思政育人转变。但高职院校在大数据和信息化方面的推进是一个漫长的过程，需要结合短期和长期规划，根据学校实情对现有教学制度和思政流程实行变革再造。

二、坚持“协调”理念，提升审计课程思政教学质量水平

（一）统筹安排审计课程思政教学任务

列入计划的审计教学任务，包括常规任务和特殊任务，知识点和技术方法均要求覆盖被审计企业的重大风险领域、考虑关键利益相关者的需求。在有限的时间和人手下，审计课程教学要合理安排和统筹各项任务，协调教学资源，提高教学水平。课程负责人应对全年教学进行统筹和调度，审计课程思政可以借助信息化手段，构建覆盖整个审计业务全流程的教学思政信息系统，并进行信息共享。一方面让不同的教学团队借助系统中的分析、交换，实现信息的交互传递，解决思政育人难题;另一方面积极挖掘审计业务流程中可重复、可调用环节中的思政元素，直接运用教学活动中，并在课后延伸思政教育阵地，培养学生实事求是，勇探索的人文精神。

（二）积极协调思政教学与学科建设

审计课程思政教学要坚持审计业务教学与高职院校学科建设工作协调发展，同步推进教育教学改革工作。审计课程思政与学科建设的协调主要涵盖三个方面：一是制度流程制定和优化，除了形成常规的思政立项、开展实施、中期检查、学期反馈、交流报告等流程，还应随着高职院校学科的发展，将常规思政教育任务和新兴方向、应用工具技术等纳入操作标准，以提高思政教学效率和效果。二是信息化平台建设，充分借助大数据和信息化技术，搭建起网罗整个学科，相关专业领域的多元化信息共享平台，为线上大数据交互式思政教学新型审计教学模式提供技术支持，解决审计教學和思政育人“两张皮”问题。三是教师队伍建设，通过吸收和引进不同专业学科的人才进行课程共建，不断改良审计教学人员的绩效考核体系，从而全方位提升教学团队的知识水平、业务技能和职业操守，为审计课程思政工作增砖添瓦。

（三）强化思政与其他教育职能统一

审计工作是组织全面风险管理的第三线，与第一线的核心业务部门、第二线的支持职能部门共同构成企业的“防火墙”，三者的目标与组织战略目标是保持高度一致的。要想让学生掌握组织经营监督的技能和方法，审计课程日常教学中，就要对各工作职责进行梳理，厘清工作范围。从提升专业胜任的角度，运用职业教育的规律，提高对职业道德的认识，不忘审计工作的初心和使命，追求卓越，协调统一审计课程的专业技能传播、职业道德塑造，良好沟通等能力培养，将课程思政职能和其他教育职能相统一，把职业素养和思政目标贯穿始终。

三、坚持“绿色”理念，突出审计思政教学和谐发展

（一）重点支持思政目标与知识目标的匹配

高职院校在贯彻落实课程思政教学改革的过程中，应牢牢抓住课程的“思政”属性，即课程思政育人的目标，在大学生群体中，在传播知识的过程中，不断树立正确的政治理想和政治道德，培养对党和国家、社会主义事业忠诚可靠的建设者和接班人。绿色发展就是以和谐共处为前提，在满足社会经济发展趋势和国家生态文明建设要求，高职院校的课程思政教学也应坚持绿色发展理念，审计作为经济监督的一种重要方式，有利于保障企业管理人员的自我约束，强化经营管理，提高企业的经济效益水平。审计教学为学生今后顺利走上工作岗位，在开展思政教育中也应强化“绿色”理念。而这种“绿色”理念必须与课程本身的知识目标相匹配，需要关注组织遵纪守法情况、经营成果的真实性、资产质量的变动情况、相关经营活动和重大决策、财务收支的合规性以及经营绩效的变动情况。

（二）重点关注思政目标对能力目标的支持

高职院校在课程实证改革中，应将思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能融入课堂教学各环节，着力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，就应将课程思政的目标、任务、意义等进行讨论和分解，以解决课程思政教学改革与高校德育工作“孤岛化”的现象。坚持“绿色”理念就必须在审计课程中重点关注思政目标对审计职业技能等能力目标的支持。比如，审计教学将环境资源保护意识纳入纳入思政教育的重点环节，指导学生在今后的从业过程中重点关注过程中检查发现，组织生产经营活动中可能造成环境危害的事项和风险进行评价。通过充分发挥组织环境资源方面的监督职能，提出改善环境的有效建议，从源头遏制资源浪费和环境污染，进而提升人员环境保护意识，服务“绿色”的新发展理念。

（三）重点关切思政目标与素质目标的和谐

课程思政是落实立德树人的根本手段和重要举措，因此，要准确把握课程思政就要首先准确把握立德树人的内涵，要与课程教学需要达到的素质目标相和谐。高职院校的审计课程的素质目标之一始终树立公开、公平、公正的意识。而审计课程中思政目标之一增强个人与组织的使命担当正好与之相和谐统一。在课堂教学中重点指导学生公开、公平、公正监督、评价被审计单位经济行为的同时，关注其所承担的社会责任，审查领域包括道德合规、劳工实务、公平经营实务等;了解国家产业政策以及企业参与社会活动的情况，核对相关的财务支出记录，评估与社会责任有关行为产生的成本是否合理等，增强大学生的社会参与感。

四、坚持“开放”理念，凸显审计课程思政教学增值效果

（一）加强舆论宣传擢升审计课程思政地位

审计课程要紧跟新发展理论的步伐，加快审计课程教学的“开放”力度，顺应增值型审计服务的潮流。审计为企业提供确认服务和咨询服务，在职能上具有独特性和不可替代性。通过校内外一系列舆论宣传，在学生、用人单位以及社会中营造审计课程思政教学重要价值的理念和意义。使学生在将来工作中不论是在收集资料制定计划，还是在开展具体的审计项目时，与被审计客户的双向沟通中。除了运用积极的沟通方式，了解业务信息，获取被审计客户的想法，关注客户需求，找到客户的兴趣和痛点外，关注能以实事求是的精神，精益求精的品质，从人文关怀、家国情怀等多维度关注客户的生存和发展，从而有针对性地开展审查工作。在帮助客户树立风险管理和控制意识的同时，让客户更好地配合审计工作，凸显审计课程思政教学效果。

（二）借鉴行业经验提升审计课程思政视野

审计活动关注企业目标，在关注重要经营业务运行状况同时，监督企业的风险和控制情况，并通过常规审计及时发现可能的舞弊现象。审计课程的设置中需要深入传授各类审计技能，以获取开展审计项目所需的胜任能力。在国外相关调查问卷中显示，在评判审计人才知识方面包括以下技能，除了学习企业相关知识技能之外，审计人员还要将眼光放得更长远，跳出当前组织，用更广阔的视角去借鉴和吸收行业内的其他审计经验。那么审计教学就要以专业的精神、了解业务，同时在课程思政领域要具备广阔的视野、掌握先进的理念，才能使学生在今后执业中站在发展的角度看问题，抓住企业运作过程中的关键点，给予相对应的建设性提议。

五、坚持“共享”理念，加速审计课程思政教学信息互通

（一）思政教学数据信息共享

大数据和信息化的迅猛发展构筑了当代“共享”理念的基石，对于审计教学而言尤为如此。随着高职院校教育改革、内部管理信息化程度越来越高，这也就降低了审计教学获取相关数据的门槛。高职院校的审计教师在课堂教学和线上下任务布置中通过获取和分析学生完成教学任务的数据，并逐步搭建教学数据信息共享平台，将专业各学科教学数据以及必要的外部信息进行统一采集、集中储存和管理，其中包含课程思政教学数据，根据不同部门的需求开设权限，便于高职院校信息管理。同时积极开发相关应用程序，实现与其他职能部门数据和信息的对接，为今后的审计教学提供获取信息数据的便利条件，以促进相关学科、专业以及跨专业的思政教学数据信息共享。

（二）思政教学成果综合运用

高职院校以立德树人为根本目标，培养高技能高素质人才，最终的效果是要到用人单位，到社会去检验。在高职院校审计课程思政教学中提出“共享”理念，为就是为成果转化和应用路径指明了方向。首先，高职院校需要从上到下树立成果开发和引用意识，引入成果综合分析机制，深挖转化渠道，使审计思政教学成果能够站在高职院校教学改革服务。其次，借助高职院校信息系统开发的信息公开和传递平台，使得社会各界和用人单位通过相关的咨询平台，共享发布课程思政教学成功案例，实现成果共享。最后，高职院校应将审计课程思政效果与改进情况纳入高校教师绩效考核体系，作为教育管理人员和专任教师的评价、奖惩、职称晋升依据，使审计课程思政教学成果运用和改进工作常态化。

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（作者单位：苏州工业园区服务外包职业学院 江苏苏州 215125）

[作者简介：马睿，高级审计师，国际注册内部审计师（CIA），国际注册风险管理确认师（CRM），注册舞弊审查师（CFE），国际注册反舞弊认证师（CAP），苏州工业园区服务外包职业学院会计系专业带头人，党总支组织委员，中国企业反舞弊联盟职业导师。]

（责编：贾伟）