郭福兰

请你写一段话，把右面这幅图画的内容介绍给大家。

写之前，先仔细观察图画，想一想：图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？写的时候，要把自己看到的、想到的写清楚。写完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评。

写什么

同学们，看图画写作文是不是特简单呢？有同学说了，我们从一年级就开始看图写话，当然小菜一碟喽！可别急，先回答三个问题：

1.“文似看山不喜平”，你会看一幅图编出有起伏的故事吗？

2.“鹦鹉学舌惹人笑”，你能就一幅图写出耳目一新的内容吗？

3.“感人心者唯有情”，你想让人物的心情打动读者吗？

你的内心忐忑了吧？看图写话看似容易，却难写出新意。三年级的“看图画，写一写”要求更高了，不再是简单地对画面进行描述。怎样才能写好看图习作呢？

怎么写

我们从幼儿时期开始就看绘本书，书里充满生活情趣的图画和文字，总让我们忍俊不禁。有时候，我们会把自己当成书中的人物，学他们的动作，替他们说话，还能猜出他们的心理，甚至还能通过开头猜出结尾。那么，我们不妨用看绘本书的方法来看图画，写一写吧！

一、看成連环画

1.整体抓要素。

单幅图分为人物图、事件图、景物图和状物图四种。整体看一幅图，我们要从中找出有效信息，并用准确清楚的语言表达出来。图上画有哪些人？在干什么？回答了这两个问题，我们就能判断出这是一幅事件图——小朋友们放风筝。我们可以增设一两个场景，用几句话勾勒出事件的轮廓。如：

（1）明明的风筝怎么也放不起来，亮亮过来帮忙。

（2）明明的风筝飞走了，亮亮跑过来，和他一起分享。

（3）红红说：“咱们来个放风筝比赛吧。”

2.局部显变化。

为了避免千篇一律，我们可以把一幅图看成几幅图或一本书，按时间关系，把故事往前推、往后移，在细微的变化中，故事情节就出来了。如：

（1）连画一：环境变化

图一：蓝天、白云、微风，阳光正好;图二：忽然乌云密布，雨中的风筝摇摇欲坠。由此，你想到了怎样的故事情节？

（2）连画二：人物动态

图画中三个小孩子是主要部分，是需要详细描写和重点联想的。图1中的男孩儿拿着线轴，一边跑一边回头看，旁边的小孩儿抱着风筝看着小男孩儿;图2中的男孩儿高举风筝，风筝欲腾空飞起，画面虽静犹动。如下图，风筝由起飞到高飞之间发生了什么事？

（3）连画三：情感升华

远处一家三口，应该略写，或者根据文章内容也可不写。虽如此，我们也不能忽视这小细节，这时可以展开丰富的想象，勾勒出一幅温馨人物情感图。如：

A.爸爸妈妈和孩子在放风筝。他们可能说些什么？

B.三口之家和三个小孩子走到了一起，又发生了什么故事？

二、想好切入口

1.定顺序。

观察图画时，我们按照先整体后局部，从远到近，从上到下的顺序。但写作时我们一般采用移步换景，时间顺序、空间顺序或时空结合的顺序，具体细致地叙述景物或场景。本次习作，我们就可以按时间顺序写一个故事。

2.思主角。

可以采用第一人称，把自己想成图画中的主人公，带读者走进画中故事，文章的新意就有了。比如：

（1）我是图中的一个小朋友。

（2）我是图中的一位成年人。

（3）我是大自然中的一物：白云、小鸟。

（4）我是风筝。

这样是不是比把自己写成旁观者显得更有趣呢？

3.联生活。

同学们都放过风筝，聊起这一话题定是滔滔不绝，有成功的体验，有失败的感受，有放飞梦想的愉悦，有一争高下的勇气，这些都是充满生命灵性的生活体验。把自己放进画中，把自己的生活融入画中，写出来的作文会更加生动有趣。

三、绘出精妙点

我们先来看段文字：

那位青年在静静地画画，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

——项冰如《鱼游到了纸上》

写作文和画画一样，有时需要工笔细描，有时需要挥笔速写，画画用的是线条，写作用的是文字。放风筝的习作，动作描写是必不可少的，加上景物描写、语言描写等，把看到的想到的写具体，一定可以写出春天的美好，让人觉得余味悠长。