叶亲美

《幼儿教育指导纲要（试行）》文件中明确指出“在素质教育背景下，教师要坚持以赋予学前教育生命意义的目的，关注幼儿生活，通过多措并举，加强对幼儿的人文关怀，引导其接触生活中的美好事物，丰富幼儿的感性经验和情感体验。”据此，幼儿音乐教育要贴合幼儿的生活，采用生活化的教学模式，将其生活自然地蕴含于音乐情境，二者完美融合，促进音乐教学质效的提升。

一、创设生活化的情境

幼儿是学习的主体，教师在音乐生活化教學中要坚持以幼儿为本，以幼儿的实际生活为切入点，将音乐教育与幼儿的生活契合在一起，让他们走出教室，走进生活、亲近自然，发挥天马行空的想象力、创造力，在寓教于乐中去探索音乐世界，感受音乐的乐趣，为幼儿的个性化发展保驾护航。据此，我们要坚持以幼儿的生活经验为基础，创设生动、和谐的氛围，培养其兴趣，为后续的学习奠定良好基础。

我们以《过家家》的歌曲为例，结合幼儿的生活经验，为幼儿创设生活化情境，让在他们在熟悉的情境中开展音乐活动，同时教师还可以发挥幼儿的天性，根据其生活经历，引导幼儿进行角色扮演，一部分幼儿扮演“妈妈”，一部分幼儿扮演“爸爸”，还有一部分幼儿扮演“娃娃”。依托这种形式发挥幼儿的主观能动性，在演唱过程中融入自己所扮演的角色，同时结合自己对生活的观察，做喂娃娃、打扫卫生、做饭等一系列动作，教师看到幼儿做饭、洗菜存在动作差异的时候，要学会用“童眼”观察幼儿世界，鼓励幼儿对生活的大胆表演。……