夏飞

小学语文阅读对小学生形成正确的价值觀、人生观与世界观有着重要的意义，传统的教学方法面临着巨大的挑战，因此，探寻一种适合学生学习的方法迫在眉睫。在小学语文阅读教学过程中应用合作学习的方法，能够大大提高学生学习的兴趣。通过一系列词汇、修辞手法以及文章内容的感悟学习，可以帮助小学生健全心理发展，培养出热爱阅读的好习惯。

一、从课本出发，引领合作学习

对于较为枯燥的阅读来说，学生们的兴趣较为低下，这就要求教师在教学的过程中，充分发挥教材的作用，挖掘出其中的积极因素，提高学生们阅读的兴趣，进一步提高他们的阅读质量。任何问题都离不开课本，在合作教学运行的过程中，从课本出发，能够起到积极引领学生的作用，还能启发学生们进行发散性的思维。

例如，在学习三年级上册语文课程《孔子拜师》时，教师就可以将合作学习的教学方法应用到整节课堂中。让学生们首先朗读课文，从文本中理解，这篇文章想要表达的意思；其次，通过自己的动手努力，教师接下来就可以引导学生们进行合作学习，相互交流自己的思想，从而达到发散学生们思维的效果。通过这种教学方式不仅可以让学生对本节课的内容留下深刻印象，还通过同学间的相互交流增进了孩子们的情感。如在学习《孔子拜师》这篇文章的过程中，学生们体会到孔子不屈不挠的求学精神，感悟到老子的诲人不倦。通过这两种思想可以帮助学生们增强学习的信心，从而对小学语文阅读产生更浓厚的兴趣。此外，教师在教学过程中不能一味打击学生的自信心，以免他们失去对学习的热情。

二、营造良好氛围，深化合作学习

在教授知识的过程中，学生是学习的主体。在传统的教学模式中，教师只是一味地向学生灌输知识，学生处于被动的状态，而新的合作教学要求在教学的过程中，学生自主地学习，让他们增强学习的主动性。然而，要达到这样的效果，主要通过教师营造良好的学习氛围，提高学生参与的积极性，从而打造出一个和谐、轻松愉快的学习环境。

例如，在学习小学语文课程《画杨桃》时，教师就可以将合作学习的方法应用到教学过程中，带动学生们积极参与，营造出和谐、轻松而又愉悦的课堂氛围。《画杨桃》主要是为了向学生们展示出从不同的方向看一个事物会有不同的结果，因此教师可以将学生们分为不同的小组，通过观察一颗苹果或者香蕉，让学生们画出自己看到的样子，并进行相互交流。最后，老师进行点评，通过这样的合作，给学生们营造出一种积极向上的学习氛围，让积极的同学带动被动的同学，做到全员全身心投入到课程中，发掘他们的潜能，提高其语文水平。因此，将合作学习应用到教学过程中，能够大大提高学生们的热情，并满足小学生对任何事物都充满好奇心的心态。

三、合理分配小组，融入合作学习

在合作学习的过程中，最重要的一个环节就是分配小组。合理的小组分配能够拉近学生之间的距离，提高他们学习的兴趣与积极性，从而达到事半功倍的效果。就分组而言，教师可以根据他们的兴趣爱好以及认知的层次来进行科学的分组。通过遵循这些规律，教师在教学过程中建立一系列有关的游戏，还能帮助学生们真正热爱上阅读。

例如，在学习小学课文《夸父追日》时，教师就可以将合作学习的教学方法运用到教学过程中。通过分组的方法，让学生们加深对本节课堂内容的印象，同时，这种分组的教学更容易拉近学生们之间的距离，在分组的过程中，要讲究一定的规矩，将同意某种观点的学生分为一组，其他观点的同学另分一组，如可以将认同夸父追日的同学分为一方，不同意夸父追日的同学分为另一方，让两组同学交流各自的想法并由特定的同学记录其中感受最深的句子。同意这一方的同学会认为夸父追日的做法是正确的，从中可以让他们认识到人应该有自己的目标，不管它是否能够实现，但反方的同学可能认为夸父追日这种行为是不可能实现的，这种行为徒劳无功，所以并不赞同。但最终，教师应该引导学生们懂得应该有自己的目标这样的道理。

合作教学是新形势下教学模式中的一股清流，受到了许多家长、学生的认可，已然成为素质教学的一种必要方式。对小学语文教师而言，要不断创新教学模式，将合作教学运用在小学语文阅读过程中，切实适应学生们的学习情况，进而激发学生的阅读兴趣，帮助他们培养出热爱阅读的习惯，挖掘自身的潜能，并在合作的过程中培养学生竞争的意识，为他们的健康全面发展奠定坚实的基础。