赵云龙， 李淑波

(1.北部湾大学 石油与化工学院， 广西 钦州 535011； 2.北部湾大学 海运学院， 广西 钦州 535011)

应用型本科院校的传统工科在新的教学改革形势下面临着严峻的考验。传统工科的教学内容、教学理念、教学方法和人才培养方案已经无法适应当前国家对工科人才的需求，因而，必须对传统工科进行变革，使之成为与工程教育认证体系标准相适应的新工科。改造传统工科时要考虑将学生实践能力的培养建立在对未来产业发展所需和对区域经济的支撑上。应用型本科院校新工科专业所开设的课程、理论学时数目、实践课程学时数目应具有明显的区域特色。如何客观、科学、合理和可度量地评价应用型本科院校的新工科专业的培养水平，成为目前应用型本科院校转型升级过程中迫切需要解决的问题。影响新工科实践教学质量的因素有很多，如软件条件、硬件条件、授课设计等。以往的实践教学质量评价大都是定性的评价，可操作性较差，且定性的评价方法对实践教学难于起到可量化的指导作用，因此有必要开展关于可量化的实践教学质量评价方面的研究。

总结目前可检索到的关于实践教学质量评价的文献可知，利用BP神经网络(包括改进的寻优方法)[1-3]、层次分析法[4-5]等手段构建的教学质量评价体系仍然存在以下问题：(1)目前还没有触及针对传统专业的新工科改造过程中的实践教学质量评价指标体系，亟须补充这一方面的研究内容；……