江 涛

(安徽新华学院，安徽 合肥 230088)

1 研究背景及意义

工科生的内驱力养成是应用型人才培养的当务之急，大学教育应重视大学生内驱力的培养，以真正做到“授之以渔”而非“授之以鱼”。然而，由于内驱力产生于学生的内部，不容易通过外界的直接教学获得，更多地需要通过学生的自我生长和外界的正确引导来获得，如果强行干扰这种自我生长过程反而容易打断内驱力的养成，因此需要建立一套科学的内驱力培养方法来促进学生内驱力的养成。

2 研究内容

本课题组立足本校实际引入了一种反馈式教学方法。该方法包括知识和技能库、实践活动和反馈环节3个组成部分：第一步：通过比赛、项目等实践环节，要求学生从具体实践需求出发，调用自身已有知识和技能尝试解决现有问题，并依据经验做出预判，预计得到结果A；第二步，依照第一步路径完成实践环节，得到真实结果B；第三步，比较预计结果A和真实结果B的差别，从原理和原则的层面分析产生问题的原因，并将分析的结果反馈给知识和技能，从而倒逼知识和技能的成长和优化。

图1 反馈式教学流程

其中反馈式教学方法的核心是反馈，反馈的速度越快、越充分，教学效果越好。从反馈的性质上将反馈分成实践成功后的喜悦(正反馈)和实践失败后的教训(负反馈)，总结成功和失败所获得的经验就是学到的知识和技能。而具体到内驱力成长，单一的正反馈或者负反馈对内驱力成长的效果都是有限的，为了使学生的内驱力得到有效的提高，需要在负反馈的前期积累后通过正反馈释放。……