白成林

摘 要：任务驱动型作文要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，旨在考查学生的阅读能力、写作能力，特别是思维能力。想要写好任务驱动型作文，学生首先要练就拟题硬功夫。要悉知自我思维秉腻，找准方向;发展比较辨析思维，踏稳台阶;强化融合创新思维，渐至巅峰;遏阻盲目“任性”思维，避免“硬伤”。

关键词：高中语文;作文教学;思维品质;拟题

中图分类号：G421;G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）07-0072-02

近年来的高考作文中，命题人在作文的限制性和开放性之间寻找平衡，探索出了更符合学生思维品质实际的“任务驱动型作文”。较“新材料作文”，“任务驱动型作文”具有两个显著的特征：一是限制性更强，题目发出指令，限定文体选择，设定作者角色，限定阅读对象，指示思维方向;二是开放性更强，只要学生能够在数个关键词中找到合乎情理、逻辑的关联，就可以整合出新意，据此立意拟题作文。鉴于此，学生应该对自身的思维品质做到心中有数，在平时的作文审题、拟题练习中着力于良好思维品质的养成和提升，聚焦好品质，练就硬功夫，以便拟出更好的作文标题，为高考作文成功开局。

一、悉知自我思维秉腻，找准方向

在平时的作文练习中，学生要对自我已经形成的思维品质形态，做到心中有数，在此基础上训练提升。例如，以“我看朋友圈”为副标题作文，下面六种类型的标题拟写，就体现出具有不同思维方式学生的不同发展方向。第一，修辞型。即用比喻、借代等修辞手法拟题，以“象”取胜，拟写这类标题的学生应聚焦形象思维能力的提升。第二，观点型。即用简洁的判断句直接表明自己的观点，以“意”取胜，拟写这类标题的学生应聚焦抽象思维能力的提升。第三，关系型。即标题直接解释两到三个概念之间的关联，表明自己的态度倾向，以“深度”取胜，拟写这类标题的学生应聚焦辨证思维能力的提升。第四，整句型。即用字数相同的两个短语做标题，既有对称美，又有言简意赅的效果，拟写这类标题的学生积累较好、语言把控能力较强，应在创造性思维能力的发展上下功夫。第五，复句压缩型。即用恰当的关联词串联起概念，明确展示概念之间的因果、条件等关系，直接呈现比较辨析的结果，拟出这类标题的学生应聚焦逻辑思维能力的提升。第六，名言警句型。就是从积累的名言警句中找出符合指令、适合自己发挥的一句做标题，给人眼前一亮之感，拟写这类标题的学生记忆力较强、积累丰富，应聚焦联想想象思维能力的提升。平时对自己的思维品质特点做到心中有数，不断训练提升，考前进行符合自己思维品质特点的个性化训练，做符合“私人订制”要求的积累，学生考场作文拟题水平的提高才会找到正确的方向。

二、发展比较辨析思维，踏稳台阶

高考作文评阅中，有三个关键点：一是快速评阅;二是背对背评阅，即一篇作文由两人评阅，有些省份分差超过10分要复评;三是定出给分基准线，即确定每一类作文的中间分，在此基础上浮动。这决定了作文标题在作文给分上的关键地位。拟出标题的过程，就是审读材料，确定文体、构思立意的过程，也是凝练语言的过程。作文标题出来了，学生的思维方向就基本定型了。所以，在立意准确、语言表达能力过关的前提下，作文标题对定等評分的确有极大的影响。在高考作文更突出对考生比较辨析能力考查的当下，准确恰当地运用下面几类词语拟题，能够体现考生的比较辨析能力。第一类：成就、造就、铸就、要靠、离不开、兼顾。例如，“压力成就辉煌”“挫折造就雄心”“匠心铸就经典”“节约资源，要靠众人参与”“创新离不开科技”“信任为先，兼顾效益”。第二类：更、胜过、当先，多一点……少一点……，……比……（更）重要，较于……，…… 更……。例如，“较于规则，信任更美”“本色胜过铅华”“共享经济，信任当先”“多一点参与，少一点垄断”“鱼与熊掌不可兼得”“方向比方法重要”“选择比努力重要，态度比能力重要”。第三类：越……越……，因 为……所以……，不……自……，唯……方……，不……方……，没有……就没有……。例如，“越是艰难越向前”“因为成长，所以担当”“心不懈，梦自美”“唯有合作，方能共享”“不忘初心，方得始终”“没有规则，就没有效益”。在考场有限的审题、拟题时间里，准确恰当地使用这些字眼，文章的标题就能呈现出比较辨析的结果，据此展开有理有据的论述，就能达到事半功倍的效果。

三、强化融合创新思维，渐至巅峰

融合类材料作文体现出了更高的思维能力要求，学生的逻辑思维、批判思维、创新思维在作文中都会得到检验，思维品质优秀者自然会展露风采。2018年甘肃省二卷的作文题，跟2017年的全国二卷一样，要求以所给六句名言中的两三句为基础立意。这个“以其中两三句为基础”，确实难住了部分考生。对于这类融合类材料作文，学生可用以下方法快速准确地审题、立意、拟题。作文材料给了下列六句名言名句：①见贤思齐焉，见不贤而自省也（《论语》）;②书犹药也，善读之可以医愚（刘向）;③大鹏一日同风起，扶摇直上九万里（李白）;④吾未见人无信而能为善也（程颐）;⑤祖国陆沉人有责，天涯漂泊我无家（秋瑾）;⑥单是说不行，要紧的是做（鲁迅）。考生要在明确内容范围、各句的侧重点之后，运用逻辑知识，分析材料之间的关系。材料之间有并列、因果、条件、递进、假设、选择、目的等关系，学生应找到其中两三句之间的关联性，依据自己的知识背景，快速决断，融合出新意，并在标题中直接呈现辨析融合的结果。学生可拟写出下面这样的标题，跟原材料中①～⑥句名言名句对比，就清楚了对应的逻辑关系。如读书无涯，自省不止（①②并列）;读圣贤书，思真性情（①②并列）;要立志，更要行动（③⑥递进）;实干为风，扶摇而上（③⑥条件）;千里之行，始于足下（③⑥条件）;宣言不如起跑（④⑥选择）;与其空想，不如行动（①⑥选择）;为中华之崛起而读书（②⑤目的）。

四、遏阻盲目“任性”思维，避免“硬伤”

有些学生在写作文时，思虑不周，看不清楚“驱动”方向，对作文要求视而不见，天马行空，“任性”拟题，这种所谓的“创新”，必然以丢分为代价。拟出以下这几类标题，作文等级评定必然会大受影响。第一，用副标题当标题。例如，2018年甘肃省一卷的作文题要求以“我的朋友圈”或“我看朋友圈”为副标题作文，部分学生没有注意“副标题”这个指令，直接以副标题为标题，或者改一两个字，拟出“趣谈朋友圈”这样的标题，导致失分。第二，直接拿话题当标题。例如，2018年兰州市一卷的作文题给出了与“共享经济”有关的“效益”“合作”等数个关键词，要求学生找到两三个关键词之间的关联，据此拟题作文。部分学生没有注意“关键词”这个指令，直接以话题作标题，拟出“共享经济”这类标题，导致失分。第三，标题和文体错配。例如，2018年甘肃省一卷的作文题“我的朋友圈”的“的”字，发出的是记叙文指令，“我看朋友圈”中的“看”字，发出的是议论文指令。部分学生不听指令，拿“的”字跟议论性标题错配，拿“看”字跟记叙性标题错配，拟出“人以群分，物以类聚——我的朋友圈”“背起时光的行囊——我看朋友圈”等标题，导致失分。

综上所述，高考作文的成功之道，离不开语言表达能力的训练、素材的积累，更离不开思维能力的培养。只要想象能力、逻辑思维能力、批判性思维能力、创造性思维能力训练到位了，不管是哪种类型的作文，学生都可以游忍有余地应对。

参考文献：

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[3]欧阳国胜.指向“分析路径”与“问题指向”的具体思辨——兼谈任务驱动型高考作文题难以“押中”之学理分析[J].语文教学通讯，2019（34）.

[4]侯仰斌.取象比类，挖掘任务驱动类作文的深层意蕴[J].中学语文，2019（32）.