许沁

（福建省沙县第一中学,福建 三明 365050）

一、研究动机

在《合唱指挥》选修课上存在着能力程度参差不齐、西洋民族专业不同的复杂情况，这堂课的导师，该如何平衡学生能力差异的问题呢？本研究通过观察、访谈、整理，探究《合唱指挥》课学生能力差异之教师应对策略。

二、研究对象

本研究的访谈对象共4 名，皆为某大学音乐系教师及学生。其中1 名为《合唱指挥》课教师，另3 名分别为合唱指挥专业、管弦乐指挥专业以及非指挥专业学生。

表1-1

三、研究结论

教师F 提出了自己针对这堂课使用的策略：

首先，充分认识每一个学生的特质，了解每一个学生；其次，根据能力差异情况，在课堂曲目选择上，进行精心的挑选。难易兼顾，由浅入深，循序渐进；最后，针对课堂组合方面，使用小老师一对一指导的方式，让一个指挥专业学生带一个非专业学生，互相交流进步。

教师F 也给出了自己在实际课堂上遇到的困难、限制与反思。主要是时间短学生多，针对性教学难以获得高效进展；一对一课程是否使用固定成员的两难抉择；以及自身原因导致教学进度偏慢等问题。

（一）教学进度偏慢问题

我可能会出多一点的作业，给不一样的同学们，先把1234 这个弄好，然后再来是乐理听写的加强。还有就是更有原则一些，上周说的，这周就要履行。L0518

学生L 建议可以根据不同程度的学生布置更多一些的作业，除了有指挥挥拍基础训练以外，还可以适当加强乐理听写，并且对学生的课后任务更有原则与要求。……