文 张梦雨

在婴儿时期，人便学会了用动作、声音去表达自己。受年龄的限制，幼儿语言能力发展有限，往往会更多地利用身体动作及面部表情表达自己的意愿和感受。也就是说，在个体沟通能力发展的过程中，肢体语言的发展先于口头语言的发展。

我园的园本课程是儿童剧，每学期都会开展两次儿童剧项目活动，每周一和周三下午还会开展儿童剧特色活动。幼儿经常能接触到与表演有关的内容，教师也有大量的机会去观察、记录幼儿在表演活动中的行为。在课题研究阶段，我主动承担起故事表演特色活动的研究工作，每天不定时地观察班级区域小舞台，记录并总结幼儿的行为及表演现状。

一、儿童剧排演中的问题

（一）教师不适宜的介入

幼儿各方面能力还处于发展阶段，教师可能认为幼儿的表演经验不足，所以，时常会在幼儿运用肢体语言和口头语言来表达自己对角色的认知时，出现过度介入的情况，从而剥夺了幼儿创造性表演的自由，也打击了他们的积极性。

（二）剧本脱离幼儿的生活

教师为幼儿选择的剧本难度脱离了幼儿的生活经验和认知水平，导致幼儿无法理解剧本内容，只能任由成人“摆布”，同时限制了幼儿的表达。

（三）幼儿肢体语言缺乏丰富性

在儿童剧表演中，由于情感体验有限，导致幼儿在很多时候不能够很好地运用肢体语言来进行表达，只能用匮乏的肢体动作反复表达，从而无法传达表演的真正意义。……