文 邵 红

虞永平教授提出，课程在儿童的生活和行动里。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的课程应来源于幼儿的生活和兴趣，又要有利于幼儿的长远发展。幼儿在园生活的每一个环节都蕴含着教育契机，有着不同的教育意义。无边界学习课程就是追随幼儿的生活和经验开展的，凡是追随幼儿兴趣与需求的内容，教师应随时将其纳入课程和活动。也就是说，在幼儿园的日常生活中，教师应不受时间和场景的限制，及时将蕴含生活意义的话题纳入课程和活动中。无边界课程应是开放、跨界、综合、多元的，是幼儿与教师、成人一起游戏、工作、说话、思考、创造的课程。那么，教师应如何与幼儿共同选择并开展身边的课程呢？可以从以下三方面着手。

一、观察并了解幼儿的学习与需求——生成当下的课程

观察，可以帮助教师更好地了解幼儿，了解幼儿的学习与发展状况，了解幼儿在活动中的兴趣需求，了解幼儿在活动中面临的问题，从而提供适宜的材料，以支持幼儿当下正在进行的活动。例如，通过细致的观察，教师发现，几名幼儿连续几天都在玩“送快递”的游戏。他们在游戏中只是机械地重复着“送快递”与“取快递”的情节。于是，教师针对观察到的现象进行了深入思考。教师认为，送、取快递是幼儿在日常生活中经常能见到的场景，因此，他们在游戏中就会对这些行为进行模仿。但是，由于幼儿能力水平不高，因此他们很难对此活动进行扩展和延伸。……