文 刘 娟

《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）中指出：“幼儿每天户外活动的时间不得少于两个小时。”户外探索活动能够激发幼儿的好奇心和求知欲，但如果要让幼儿的好奇心和求知欲向更高层次发展，就必须将幼儿引向专注，引发和支持幼儿的聚焦式探索。作为教师，在幼儿的户外活动中，我们要运用多种策略引发和支持幼儿的聚焦式探索，让幼儿在持续、专注的探索活动中获得自主学习能力，获得全面和谐的发展。

一、回归自然，唤醒热情，让幼儿成为主动的探索者

《指南》中指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”不可否认，丰富的环境和材料能支持幼儿进行开放式探索。但在创设户外环境时，不能一味地追求环境和材料的丰富性，要遵循幼儿的天性，充分利用自然元素进行创设，弱化人为建造的痕迹，因为自然环境和材料更能激发幼儿探索、学习的热情。此外，教师要提供适宜、有效的材料，让幼儿可以在主动实践中产生探索和学习的热情，以促使幼儿的自我发展。幼儿具有自主探索与学习的能力，因此在材料的提供上，教师要遵循自然性和可重复操作的原则，避免提供高结构、缺少操作性的复杂人工材料。因此，教师在为幼儿提供一些必备材料的同时，要鼓励幼儿在户外环境中寻找更多的材料。除此以外，教师还要提供便于幼儿发现记录的材料，如《我的发现》记录卡、观察记录表、动植物观察记录等，使有效的记录成为点燃幼儿主动学习的火种，促使幼儿成为主动的探索者。……